林美聰
當今社會,“網紅”正十分迅猛地滲入我們的生活。這種依靠自身的某種特質在網絡中被關注進而走紅的群體,對缺乏自制力,價值取向尚未成型的小學生會或多或少造成錯誤的引導。所以,教師一旦發現班級里出現這類“小火苗”,要及時撲滅、防微杜漸!
最近,數學老師無意間發現班里有幾個女生玩抖音,尤其是小晏,玩得比大人都專業。她向我告知此事時,我大吃一驚,立即找學生家長一探究竟。
不查不知道,一查嚇一跳!經調查,很多學生家長都開通了抖音賬號,更有家長經常給孩子拍抖音……這,不正是“榜樣”的影響嗎?
我又私下找這幾個女生深入了解情況。沒有批評,沒有指責,她們和盤托出:家長是影響因素之一,看著家長用抖音拍視頻,孩子們自然有樣學樣;而另一個令她們癡迷的原因是在抖音平臺上,孩子的表演能收獲到平時不曾有的贊美和“粉絲”。
既已尋根究底,便要采取對策。
既然學生是因為家長的影響而迷戀上抖音,那么解鈴還須系鈴人,家長應做出表率。
我向家長闡明,玩抖音會對孩子的成長造成一定程度的危害,請家長配合卸載,拒絕使用抖音。同時在平時的生活中,家長要嚴格控制學生對手機的使用,一旦發現學生以用手機查找資料為名玩抖音,必須立刻制止。
其次,在主題班會課上,我以“網紅”事件為話題與學生一起交流、討論。我問學生:“大家覺得我們生活中有沒有‘紅人?”班上大部分學生都指著學霸小鈴。
我以小鈴為例,繼續引導學生:“既然大家都覺得小鈴是‘紅人,那誰來說說為什么小鈴能得到班上同學,甚至全校師生的贊美?”我特意請小晏回答,她羞紅著臉說:“因為她的努力。”于是,我順水推舟:“不錯,像小鈴這類學生正是通過自己的努力贏得了別人的贊賞,成為我們生活中的‘紅人。”
為了讓學生從思想上拒絕抖音、放棄“網紅”,在接下來的時間里,我一有機會便會鼓勵小晏要通過自己的努力成為我們心目中的“紅人”。
寫字課上,我發現小晏的書寫有進步,在班上表揚她;閱讀課上,我發現她的閱讀能力大有長進,不吝贊美,引導全班同學為她鼓掌……
久而久之,小晏的自信樹立起來了。這學期的藝術節到來之際,這個個子嬌小、不愛參加集體活動的小女生自告奮勇,主動報名表演節目。
藝術節的舞臺上,小晏將自己的所長——舞蹈,發揮得淋漓盡致,這一次,她用自己刻苦訓練的成果征服了別人,贏得了熱烈的掌聲。
看著她站在舞臺上,臉上露出燦爛的笑容,我想她此時此刻一定正享受著比當“網紅”更直接、更震撼的贊美:不當“網紅”,也一樣能“圈粉”。
(作者單位:福建省晉江市英林鎮西塔小學)
責任編輯??何欣容