日語二外課堂創新教學

滕祥鳳

摘要：順應時代背景，國內各大高校紛紛開設日語二外供語言專業學生學習。本文針對課堂教學中出現的一系列問題進行分析，擬探索更加適合二外學生的日語教學模式，促進高校日語二外教學工作的發展。

關鍵詞：現狀 原因 策略

隨著經濟全球化趨勢日益加強，中日之間的貿易往來也更加頻繁，越來越多的學生因為留學、旅游或者升學考試等原因開始學習日語，以便更好的提高自己、發展自己。國內眾多高校陸續開設日語選修課程供廣大學生學習。但是，由于課時不足、配套教材不合理、學生學習時間無法把握等眾多原因，導致課程開設流于形式，收效甚微，無法圓滿完成教學大綱的目標，造成學生學習積極性下降，學習動力不足，無法提高成績。

一、日語二外教學現狀

（一）課時分配不合理

日語二外作為語言專業的必修課程之一，在整個語言學習過程中發揮了重要作用。目前，各大高校普遍都是大學二年級才開設日語二外課程，整體學習時間也就2-4個學期，加之周課時量很少，所以最終課時總數是有限的。教學大綱要求學生通過學習，掌握聽、說、讀、寫、譯等專業技能，并且能夠運用日語進行一定的口語交流。二外與日語專業課程是有一定區別的，它是“精讀”、“泛讀”、“聽力”、“口語、”“概況”、“文化”等一系列課程的綜合壓縮，麻雀雖小，五臟俱全，要想短時間扎實掌握基本功并且熟練運用所學知識是有一定難度的。

（二）教材選用不配套

由于二外學習的綜合性導致教材的選用十分重要。當前，大學基本選定《中日交流標準日本語》、《大家的日語》及《新編日語》等教材作為學生的教科書。這些教材各自擁有獨特優勢，可以滿足不同學生的學習要求，實現學習目的。但是，由于課時數太少，導致教材無法正常使用，往往一本教材還沒有學完該課程就結束了，教材形同虛設。

（三）選修人數多，學習動力低下，積極性不高

基本上所有英語專業以及其他部分語言專業的學生都會選擇日語作為二外，人數繁多，每個班級的學生數普遍較多。所有學生基本都是從零起點開始學習，授課過程中教師很難兼顧每位學生。對于學生來說，該門課程畢竟不是專業課，在學習過程中往往輕視此門課程，不會花費較多時間用于預習和復習，頂多只是課堂認真聽講而已，整體學習積極性不高，很難達到教學任務要求。

（四）教學方式單一

在二外課堂中，大多數日語教師仍然沿用傳統專業日語教學方式，嚴格按照專業課的單詞、語法、課文、作業順序來講解，基本是枯燥無味的滿堂灌，加上課時的限制，教師往往只是快速完成教材的學習，不會進行相關知識的擴充和情境模擬等實踐環節，學生處于被動的地位，無法增進學生的學習積極性，提高學習成績。

二、創新日語二外課堂教學策略

（一）、提高教師的職業素質和教學能力

當前，各大高校的日語二外教師對于二外課程的重視程度普遍較低，往往認為二外教學很簡單，不會花太多心思研究更好的教學方式和策略，也不會關注每一位學生的學習狀況，思想松懈，應付了事。在課堂教學環節以及課后作業環節對學生的要求也不是特別嚴格，導致學生的學習動力不足，學生也會厭煩日語，影響二外的學習質量，造成總體教學效果不佳，惡性循環。

作為一名成功的二外日語教師，首先需要具備良好的職業道德，要堅守教師的初心，認真分析學生的特點，明確教學目的和精準把控教學進程，認真、公平對待每一位學生，讓他們感受到老師的鼓勵和安慰，增強學習的動力和信心，構筑和諧的師生關系。同時，教師除了自身具備較高的專業理論知識以外還需要不斷研究、學習，不斷更新知識，并且要努力研究、提高課堂駕馭能力和精準的時間把控能力，及時了解最新的二外學習新動態，合理選擇適合的教材，靈活運用于每一堂課程中。

（二）運用多媒體輔助教學

近年來電子信息技術飛速發展，越來越多的高校開始使用多媒體輔助教學，教師可以借助多媒體來開展各種形式的教學活動。教師備課階段可以將教材當中復雜、枯燥的知識點通過自己的理解、分析、刪減、改編后制作成精美的PPT，以簡潔、清晰、易懂、有趣的形式呈現在廣大學生面前，將教材知識簡單化、娛樂化。比如：在教授“五十音圖”的時候，如果單純按部就班的學習課本知識的話將非常無趣并且難以記憶，很多學生在日語入門階段就被擋在了門外。此時，教師可以發揮想象，將每一個對應的平假名、片假名以及發音進行語音和書寫特點的相關語境聯想，總結成一句簡單、幽默的話，通過多媒體的手段，將每一句話配合圖片、發音的形式呈現出來，事半功倍，大家就能快速、簡單、深刻的記住了。例如：第一組假名及發音，“あ/ア/a”可以聯想成：“女”孩兒胖“了”，喊了一聲“a（啊）”！大家通過一幅幅有趣、生動的圖片及詼諧的語句就能輕松掌握五十個假名的基礎發音和書寫了，這樣再繼續學習“濁音”、“拗音”“促音”、“長音”、“語音語調”就十分輕松了，從而做到日語快速入門。否則，在語音方面花費大把時間反而會消磨學生的學習斗志，不利于接下來的教學。

在日常教學過程中可以讓學生下載相關電子書，課下進行點讀學習、跟讀、記憶，利用真實語境下的語音學習能夠做到隨時隨地學習地道的發音，避免課下讀錯音造成惡劣結果。

另外，可以給學生推薦一些日語網站，比如“NHK新聞”、“嗶哩嗶哩”等，里面有豐富的音頻、視頻資源供學生自主選擇、學習，在真實語言環境下欣賞地道的日語表達往往會激發學習興趣，捕獲最新資訊，受益匪淺。教師還可以使用語音教室來進行“聽力”、“口語”練習，搜集一些與所學知識點相關的視頻、影視片段、文化記錄片以及著名音樂等供大家一起欣賞。通過多媒體形式增強課堂的趣味性，鍛煉學生的聽、說能力，減少了板書反而提高了學習效率。

（三）、將日本文化融入課堂教學中

任何一門語言的學習都與該國文化密不可分，語言不能離開文化單獨存在。在日常教學中要十分重視跨文化教學的內涵，不能僅僅單純的講解某個單詞和句型，生搬硬套，必須在教學過程中注意中日表達的區別和語意的不同。在講解相關重要詞匯的時候，將相關文化資料以通俗易懂的形式告訴學生，可以通過圖片以及相關視頻予以呈現。比如：學習“著物”（和服）的時候，不能僅僅說明漢語意思，而應該給學生講解一下和服的由來、演變以及穿和服的場合甚至和服的區別等，最好配合圖片來講解，否則學生學起來也比較枯燥，費解。

在一些日語句型的表達方面也要告知學生注意日本人的生活方式、思維方式以及表達習慣，要和漢語類似表達進行比較學習。學習句末曖昧表達的時候，要結合日本人的傳統習慣和為人處世的習慣來說明；講解敬語知識的時候要將日本人的團體精神和內外有別精神給大家先說明后再融入不同的敬語表達方式進行解說。上課過程融合文化來教學往往能夠吸引學生的注意力，讓學生更直觀的去學習知識，不僅記住了單詞和句子表達，還掌握了一系列文化常識，寓教于樂。教師還要注重引導學生從國家的地理位置、氣候條件等方面來體會大和民族的性格特征，更好的進行交際。

（四）、注重培養學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，擁有興趣可以促使學生積極參加教師布置的學習環節，學生會不斷探索新奧秘，提高學習效率。尤其是第一堂課的教學更是要充分利用好，讓學生能夠對日語產生興趣，教師可以先和大家愉快的探討日本這個國家的特點、地理位置、相關祭祀節日以及大家喜歡的日本動漫等等，讓學生暢所欲言，逐漸對日語產生興趣。日常教學過程中，教師務必注意這一點的開發和引導，平時講到某篇對話和課文的時候，可以讓學生充當編劇，將課本內容改成情景劇，以教室為舞臺將課本知識表演出來。這樣可以讓學生更深入理解課本知識，提高了他們積極參與的熱情和興趣，將被動的學習主動化，枯燥的內容生動化。還可以合理使用多媒體教學方式播放日本相關影視作品等，讓學生在學習課堂知識的同時通過視覺，聽覺等來體會日本的獨特魅力，逐漸對日語、日本產生興趣，為往后堅持學習日語做好基礎準備。

在平時的課堂交流中要重視學生的學習成果，多鼓勵、表揚學生，使他們樹立信心，更積極的發揮才能參與課堂教學環節。作為學生來說，當他們的成就被肯定后往往會產生動力進一步學習，在此過程中興趣也就逐步落實了。平時，針對出色回答問題的學生一定要大力表揚；作業批改后也應該根據不同學生的情況做出合適的批注，并鼓勵其繼續努力，不斷鼓舞士氣。

（五）、注重實踐教學

日常課堂教學過程一定要勞逸結合，不能總是一個勁的灌輸理論知識，必須穿插相關實踐環節，比如知識點提問、分角色朗讀、情景對話表演、上臺發表等。理論與實踐相結合才能更好的完成教學任務。

學習任何語言僅僅依靠課堂上教師的講解是不可能完全掌握、記牢的，課下的努力是必要的。每天重復記憶單詞和相關句型，做到逐步熟練直至掌握。教師可以布置任務讓學生組成學習小組，針對單詞和句型進行聽寫，互相朗讀課文進行比賽等。

另外，針對二外的學生可以舉辦獨特的日語角，不光是二外學生參加，還可以邀請日語專業的學生以及日語業余愛好者過來指導、交流、學習，通過溝通的形式把課堂知識與現實交際融會貫通。總之，條條道路通羅馬，對二外日語教學來說務必要注重靈活運用知識，牢固掌握理論。學生也要改變傳統的死記硬背學習模式，適應各類新形式的輔助教學工具，更快、更好的掌握知識，達到升學、出國等目的。

三、結語

要想提高日語二外的教學質量，教師在不斷豐富自己的專業理論知識的同時一定要注意轉變傳統的思想觀念，教學過程中要密切關注每位學生，并且能夠采用靈活、多變的教學方式來豐富課堂內容，增強學生的學習興趣，多鼓勵、幫助學生克服困難，提高學生自信心，達到學生自主學習的目的，從而促進日語二外教學的發展。

參考文獻：

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