幼兒學前教育的必要性及方法探析

曾俊萍

摘要：幼兒學前教育在內容上主要涉及智力、情感、行為習慣以及創造力等方面，現階段主要采取的教學改良方案主要有：加強智力培養模式的科學性、加強幼兒行為習慣培養以及完善幼兒學前教育理論等。幼兒階段作為后續思想成長、學習習慣成長的基礎階段，對于幼兒的后續思想成長而言具有重要意義，對此應在現有階段教育理論基礎上逐步進行改革與創新，以改善幼兒教育在實施過程中具有的質量性。

關鍵詞：幼兒：學前教育：必要性

幼兒學前教育隨著社會發展以及教育觀念的進步，其在當下不僅具有思維、行為與情感教育等意義，還屬于小學之前的過渡與銜接的教育過程。幼兒學前教育最早由教育家福祿貝爾所提出，經過教育理論的不斷發展以及研究的不斷將深入，該階段教育模式逐漸被人們所重視。學前教育主要根據幼兒的成長特點進行學習能力、思維能力以及情感能力等方面的培養，為其在后續階段的成長過程以及學習過程中奠定良好教育基礎。

一、學前教育的必要性闡釋

隨著經濟水平教育以及教育觀念的發展，學前教育對于社會部分家庭而言屬于“起跑線”式教育，若該時期幼兒在性格、情感以及思維成長等方面沒有得到正確引導，則可能影響幼兒后續更好的成長。家庭作為幼兒教育的初始環境，父母的文化觀念、思維教育以及素養教育等是影響幼兒教育的重要因素，由于幼兒在思維模式以及情感認知等方面還處于“萌芽”時期，對周圍環境的判斷需要家庭進行正確引導，比如父母通過文化引導，使幼兒對學習活動具有正確看法，對于從小形成積極文化觀念幼兒，其在進入學校教育時，可以較好課堂教學環境并配合教師參與教學活動中。此外，父母通過行為模式上的正確引導，可使幼兒在行為方式等方面形成良好習慣，比如與人相處的過程中會使用敬語等。受過良好家庭教育的幼兒通常情況下也相對聰明，能夠積極與教師進行課堂互動。對于教師而言，在進行幼兒學前教育的過程中，需要結合幼兒自身的性格、性別以及家庭教育等因素設置教學內容，由此逐步改正其缺點。比如幼兒存在挑食的情況，教師不僅需要制定相應的教學內容，還應積極與家長進行溝通，使其在飲食結構上注重多種組合方式，同時以身作則引導幼兒建立正確的飲食觀念。

二、相關改善思路及實施方案

1.加強智力培養模式的科學性

排除先天性因素，幼兒的智力成長主要受外界因素的影響，部分幼兒教育學專家認為后天因素與先天因素具有同樣重要性。對于一般家庭而言，后天教育因素對于幼兒的成長具有重要作用。心理學家在部分理論的中提到：人腦成長、發育與功能開發的活躍期間主要位于幼兒階段，通常情況下可采用以下幾個方法幫助幼兒頭腦發育，即：關注幼兒的肢體運動、加強觀察力訓練、加強語言溝通、注重記憶能力培養、注重思維能力培養以及創新能力等。此外，在執行智力教育的過程中，可適當增加日常生活行為的滲透，使幼兒透過生活視角進行行為學習，由此透過行為模式逐步理解其中蘊含的生活智慧。比如：在語言教學的過程中，可結合鞠躬、敬禮等行為動作，使幼兒結合動作加深禮貌用語的記憶與理解，如通過“我喜歡我的家、我熱愛我的祖國”等語言，使幼兒在學習語言的基礎上進行情感教育。此外，為豐富教學實施模式，可借助相關器材進行輔助教學，一方面使教學過程具有一定趣味性，另一方面使學生透過器材加深思維與內容上的理解。比如在雙層書架的使用過程中，上面布置玩具、書籍以及文具等，教師先由幼兒進行觀察，其次通過親身示范的形式指導幼兒正確的使用方式。

2.英國作家威廉·梅克比斯曾在其著作中論述道：“行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。”可見良好的行為習慣對個人成長而言具有較為重要的意義。我國教育家、思想家陶行知認為：“人生成長階段主要的性格和習慣可在六歲前定性。”從學者以及教育家等方面可以看出行為習慣教育具有的重要性。幼兒期還處于行為習慣建立的關鍵時期，對此需在家庭教育以及學前教育的過程中通過行為指導、觀念指導等方式，使幼兒通過正確的引導逐步確立起健康的行為習慣。

3.完善幼兒學前教育理論

學前教育的相關理論最早由國外學者提出并完善，我國大部分幼兒教育理論主要通過引入國外教育思想和內容等進行實施。由于社會背景與文化觀念的差異，部分學校以及家庭在進行幼兒學前教育的過程中，應注重理論與內容的本土化，通過篩選和補充以完善幼兒教育理念。另外，在幼兒學前教育的過程中應完善教學體系的建設，通過體系的完善使教育理論得到較為精確的實施。我國近代幼兒教育經過教學理論、制度以及措施的發展，即引入階段、仿照階段和創新階段。對于現階段的幼兒學前教育理論應用而言，需要結合實際的教學情況以及幼兒特性進行改革與創新，由此在一定程度上改善學前教育理論的應用質量。

三、結論

本文根據幼兒學前教育的實施情況、理論內容以及展開形式等，并結合現階段的教學發展情況進行了較為全面的理論探究與實踐分析，旨在通過相關研究成果改善整體教學的實施水平。幼兒階段作為思維、行為以及情感教育的重要時期，需要在理論內容與形式等方面進行相應創新，由此在一定程度上改善理論與行為教學的實施質量。目前幼兒學前教育還存在一定不足，比如家庭監督不到位、學校監管不嚴等，對此需要進行理論與教學形式的創新，同時結合幼兒表現的差異性實施較為全面的教學改革，以改善學前教育的實施質量。

參考文獻：

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