高職聲樂教學建設探微

王阿瑤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，高職教育不斷發展，特別是高職聲樂教學更加受到人們的關注和重視。高職聲樂教學是近幾年來發展的創新性專業教育，該課程教學不僅可以使學生掌握正確的練習方法，同時還可以使學生更好地滿足社會發展需要，針對不同的教育目的，高職聲樂教學具有多元化的特點。因此，如何結合高職教育的特點開展規范性的高職聲樂教學，已經成為教育者研究的主要內容。基于此，以高職聲樂現狀為研究基礎，對高職聲樂教學建設進行全面的探析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;聲樂教學;建設方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）19-0216-02

隨著社會經濟環境的不斷變化，社會對音樂人才的需求快速增加，為高職院校聲樂教學創造了更加良好的條件。雖然絕大多數高職院校對聲樂教學更加關注，并不斷加強教學設施建設，也取得了顯著的成果，但是，在目前的高職聲樂教學中還存在許多問題需要完善。只有對高職聲樂教學現狀進行分析，明確存在的具體問題，并采取合理的措施進行優化，才能為聲樂教學提供幫助。

一、高職聲樂教學建設的必要性分析

普通高校音樂教育具有普及性的特點，需要向所有學生進行教育。課程教育是普通高校開展音樂教育的重要基礎。高職音樂教育必須依據實際，不能直接追求音樂水平的提高，需要與專業音樂院校的教育相區分。目前，職業院校聲樂表演專業對聲樂人才的職業定位和培養目標要求學生需要在掌握知識的基礎上，擁有良好的整體素質。在掌握本專業基礎知識的同時，同時又能掌握最基礎的表演技巧與培訓方式，擁有良好的演唱能力，并對音樂優秀作品有明確的了解，可以獨立分析音樂作品，提出自己的見解。在具體教學過程中，需要經常組織學生參加各種比賽，為學生舉辦音樂會，使學生在實踐中得到鍛煉。并與其他教育平臺合作，為學生創辦社會實習基地，為學生提高技能創造機會。

聲樂歌唱是學生必須掌握的技能，聲樂是學生必須學習的主要課程，只有進行規范性的學習才能掌握良好的專業知識。針對高職聲樂教學來說，只有結合時代發展需要積極開展建設，才能對教學內容、模式等進行有效的創新，滿足學生的實際發展需要，徹底彌補以往教學中存在的不足，使學生在多元化的教學環境下學習更多的專業知識，逐漸掌握多種聲樂歌唱的技巧，從而更加有利于學生的職業能力培養，使學生可以更加愿意學習聲樂，并及時發現自身存在的不足，采取切實有效的措施自我完善。通過進行高職聲樂教學建設，可以在高職院校內部營造良好的教學氛圍，使所有聲樂教師更加關注時代發展變化和學生的實際需要，在不斷提高自我能力加強學習的同時，為學生創造穩定的學習環境，使學生在實踐中獲得技能的提高。教學設施建設是高職聲樂教學建設的主要內容，通過不斷完善教學設施可以為教學的順利開展奠定良好的基礎，使教師和學生可以在教學中共同提高。

二、目前高職院校聲樂教學現狀及存在的問題分析

（一）教師整體素質有待提升

高職院校的教學水平會受到教師整體素質的影響，教師只有具有良好的演唱能力并對學生進行針對性的教育，才能稱得上是優秀的聲樂教師。但是在對目前的教師團隊現狀進行分析后發現，高職院校的聲樂教師雖然具有豐富的理論知識，目前的高等職業院校基本上在教學中都側重于舞臺實踐，往往是在基礎教學方面存在弊端;而有些教師雖然具有舞臺演唱經驗，但是缺乏理論知識作為支撐[1]。另外，絕大多數的高職院校并沒有形成良好的教學氛圍，教師無法對實際教學進行深入的鉆研，教學水平提升受到嚴重的制約。這樣，部分教師只是以自己以往的經驗開展教學，自然會對教學質量和教師自我成長產生影響。

（二）教學內容設置缺乏創新

絕大多數的高職院校在選擇聲樂教學內容時，并沒有結合實際發展需要進行有效的創新，對學生的學習基礎和其他客觀條件缺乏考慮。高職院校的聲樂教材雖然具有系統性特征，但是這些課程并沒有注重基礎，對教學條件有限的高職院校來說，學生很難在短時間內得到成長和進步[2]。長時間的信心受挫會使學生逐漸不愿意學習聲樂，對聲樂教學產生嚴重的制約。另外，教學內容設置過于古板，沒有對學生的實踐能力進行培養，無法形成特色性的教學內容，不能讓學生在實踐過程中提升自己，對學生自主學習能力培養產生嚴重的影響。

（三）教學模式不夠多元

高職院校的聲樂教學模式和教學評價與聲樂教學發展存在一定的差異，缺乏特色，無法明確合理的培養方向和評價體系[3]。首先，絕大多數的高職院校仍然要求教師以教學計劃作為聲樂教學開展的主要依據。這種教學模式過于形式化，無法為教師實行教學創新創造良好的條件。其次，很多院校的聲樂教學技能課無法與實踐課程緊密融合，對學生綜合素質培養產生嚴重的制約。最后，現有的聲樂教學評價體系不夠優化，無法充分激發學生的潛力，對學生后續成長產生阻礙。

三、進行高職院校聲樂教學建設的有效途徑

（一）加強教師培訓，合理開展教研活動

高職院校如果想要從根本上提高教學質量，必須對教師整體素質更加關注，全面提升教師隊伍素質，以促進育人目標的實現[4]。高職院校聲樂教師需要具有專業的能力和良好的素養，對教學理念進行創新。然而，絕大多數的高職院校聲樂教師受過去思想觀念的束縛，教學觀念沿用多年，沒有結合時代發展需要進行有效的創新，教學工作效果始終不理想，對聲樂應用型人才培養產生一定的阻礙[5]。因此，高職院校聲樂教學必須以教師隊伍建設作為教學建設的重點內容，對教師的教學觀念進行及時的更新。需要從多元化的渠道加強師資隊伍建設，例如可以組織教師外出學習，或者邀請相關專家前往高職院校開展講座，通過多種不同的方式為教師學習先進教學經驗創造機會，使教學工作開展更加符合時代發展需要[6]。同時可以結合高職院校發展需要，邀請院內的專家對教師隊伍進行經常性的培訓，也可通過公開課等方式組織教師開展教學研討，在校園內部形成良好的教學氛圍。

（二）創新教學內容

相對普通高等院校聲樂專業學生，高職院校教師在進行基礎教學時，面對的都是基礎比較薄弱的學生，這些學生在學習時需要花費比較多的時間，同時在短時期內要達到培養職業技能的特定目標，就要求教師必須創新教學方式方法，尤其是在教授聲樂歌唱基礎技能方面，如明確打開位置方法、氣息變換和使用的方式等的具體方法的教學實踐中，教學語言使用上不宜太抽象，應以簡單明了、容易理解為主，力求最短的時間達到教學效果的最大化，防止學生在體會教學語言上浪費過多寶貴時間，根據教學內容的難易程度合理控制教學時間，保證學生可以在課堂教學中吸收更多的知識。

同時在教學中教師對初學者不要講太多的理論，做好示范很重要，通過該模式進行教學，可以在教學過程中培養學生的多種能力，使高職聲樂課程可以滿足學生的學習需要。簡單的理論和良好的示范是學生學習基礎知識的最佳途徑，可以讓學生得到聲樂方面的訓練，使學生的知識結構更加完善。針對學生的接受能力，也可以采取單獨指導或者小組指導的方式。如此，可以為學生互相學習創造機會，使學生通過溝通和交流掌握更多的聲樂技巧。同時學生在此過程中還可以密切觀察其他學生的聲樂學習，學到解決學生發聲問題的方法，為今后就業積累知識。

（三）應用多元化的模式開展教學

針對高職聲樂教學模式比較單一的問題，必須對教學模式進行有效的創新，采取多種不同的教學模式開展教學。教學大綱可以為教學工作開展提供穩定的基礎。高職院校的聲樂教學大綱已經沿用多年，雖然有許多可取之處，但是卻存在特色性不強的問題，沒有對教學內容進行有效的創新。例如，只是以其他藝術院校的教學內容為依據，以提高學生的表演能力為基礎進行設置。而高職院校的學生今后需要在社會從事多種不同的工作，現有的教學內容難以拓展學生的知識范圍，無法促進學生綜合能力的提高。因此必須對教學大綱進行深入的分析和研究，制訂與職業教育特點相符合的教學內容，為教學開展和人才培養提供具體的參考。

首先，教學大綱設定需要發揮全體教師的智慧，積極開展研討。通過研討可以及時發現教學中存在的不足，并以此為依據，合理調整教學大綱。同時需要應用創新性的教學理念開展教學，準確把握教學指導思想;其次，教學大綱的制訂需要充分凸顯聲樂教學的特色性，結合社會需求，對學生進行規范性的培養，特別是在教學內容方面更要突出實用性。高職院校的學生進校時間有所不同，為了在有限的時間得到針對性的培養，必須注重職業能力的提高，增加實踐教學時間，注意教學內容的深度，不斷延伸教學范圍，例如可以涉獵多種不同的演唱風格和形式，選擇難易不同的曲目開展教學，使學生在學習的過程中可以掌握更多的實用技能。[7]最后，高職院校需要組織學生參加多元化的音樂活動，使學生在實踐中可以鍛煉自己的能力，擁有更多的舞臺表演經驗，從根本上促進學生聲樂水平的提升。只有這樣，聲樂教學才能充分發揮學科特點，突出實踐教學的意義和作用，鼓勵更多的學生主動參與聲樂學習。

（四）優化聲樂教學評價

將教學與評價進行緊密融合，通過多元化評價，使學生可以更好地了解自身存在的不足。在具體實施過程中，可以運用計算機為每個學生設置專門的成長記錄檔案，準確記錄學生在聲樂學習中的各種表現。通過記錄檔案，可以及時了解學生的進步。其中通過階段性的錄音可以使教師更加關注學生的學習情況，為學生反思自我提供幫助，從根本上提高教學效果。

另外，教學評價形式需要更加多元，對學生的平時表現、實踐能力等進行針對性的考核，并通過教師評價、學生互相評價等方式，拓展評價的范圍。不僅需考查學生的樂理知識，同時還需要全面考核學生的團隊舞臺表演，強化學生的合作意識。還需要在評價過程中，重點關注在聲樂比賽中獲獎的學生，并給予針對性的獎勵，使更多的學生愿意參與聲樂實踐，在展示自我能力的同時積累更多的舞臺表演經驗。

總之，為了有效促進高職聲樂教學的發展和完善，高職院校需要不斷推進聲樂教學建設，對教學進行大膽的創新，在實踐中總結和積累經驗，并結合院校發展實際進行深入的思考和研究，努力創造利于高職聲樂教學發展的道路，積極促進高校聲樂教學建設速度的提升，將學生培養成適應社會發展需要的綜合型人才。

參考文獻：

[1]白玉婷.高職院校音樂表演專業聲樂教學存在的問題及對策研究[J].戲劇之家，2019，1（10）：202-205.

[2]楊繼欣.高職院校音樂教育專業聲樂教學存在的問題及對策分析[J].北方音樂，2019，39（3）：193，199.

[3]陳瀟.湖北省職業學校音樂表演專業聲樂教學現狀及策略研究[D].桂林：廣西師范大學，2018.

[4]陳哲，陳雨露，吳小莉.高職院校音樂表演聲樂教學的開展實踐與思考[J].藝術科技，2019，29（12）：329-330.

[5]羅紅梅.高職院校音樂教育專業聲樂教學存在的問題及對策分析[J].西部素質教育，2019，2（3）：183-185.

[6]高紅，費柯.農林類高職院校音樂表演專業聲樂教學的問題研究[J].中國市場，2019（49）：203-204，211.

[7]周曙.高職院校音樂表演專業聲樂教學存在的問題及對策研究[D].長沙：湖南師范大學，2019.

◎編輯 原琳娜