新建專業(yè)畢業(yè)生知識獲取情況的調(diào)查

劉向堯，曾 超，黃 芳

(貴州理工學(xué)院 航空航天工程學(xué)院，貴州 貴陽 550003)

0 引言

2018年10月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》(教高[2018]2號)，其中在大力推進一流專業(yè)建設(shè)中指出“提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。適應(yīng)新時代對人才的多樣化需求，推動高校及時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，定期更新教學(xué)大綱，適時修訂專業(yè)教材，科學(xué)構(gòu)建課程體系。適應(yīng)高考綜合改革需求，進一步完善招生選拔機制，推動招生與人才培養(yǎng)的有效銜接。推動高校建立專業(yè)辦學(xué)條件主動公開制度，加強專業(yè)質(zhì)量建設(shè)，提高學(xué)生和社會的滿意度。動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。深化高校本科專業(yè)供給側(cè)改革，建立健全專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，做好存量升級、增量優(yōu)化、余量消減。主動布局集成電路、人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)空間安全、養(yǎng)老護理、兒科等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和民生急需相關(guān)學(xué)科專業(yè)。推動各地、各行業(yè)、各部門完善人才需求預(yù)測預(yù)警機制，推動高校形成就業(yè)與招生計劃、人才培養(yǎng)的聯(lián)動機制。”

其中，推動高校及時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，定期更新教學(xué)大綱，適時修訂專業(yè)教材，科學(xué)構(gòu)建課程體系是提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的重要方面。

在調(diào)整專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的方式方面，很多學(xué)者做了有益的探索。比如楊文安[1]比照國外航空類專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，提出了相關(guān)的意見。林峰[2]突出產(chǎn)學(xué)研合作教育形式在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的作用。畢業(yè)生是即將畢業(yè)的學(xué)生，基本上完成了人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標，其對人才培養(yǎng)方案，尤其是在知識獲取方面的情況可以提供意見。

調(diào)查是獲得信息的重要手段，可以采納調(diào)查的信息對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整。調(diào)查在相關(guān)領(lǐng)域研究中應(yīng)用較多。比如在專業(yè)建設(shè)方面，田漢民[3]等人從應(yīng)屆畢業(yè)生調(diào)查、往屆畢業(yè)生調(diào)查、用人單位走訪調(diào)查、第三方調(diào)查等方面構(gòu)建了畢業(yè)生跟蹤反饋機制。在課程體系建設(shè)方面，劉敏[4]基于旅游管理畢業(yè)生的視角，對北京某大學(xué)旅游管理專業(yè)課程體系進行定性和定量評價，指出旅游管理專業(yè)課程體系存在的問題，并試圖發(fā)現(xiàn)旅游產(chǎn)業(yè)人才需求與大學(xué)培養(yǎng)目標之間的具體差異。在知識獲取方面，郭笑鴿[5]關(guān)注了高校學(xué)生個人知識管理問題，從專業(yè)講授、互聯(lián)網(wǎng)和社會其它渠道獲取知識、管理知識的情況，設(shè)計調(diào)查問卷進行調(diào)查分析。任翠娟[6]等人通過對大學(xué)生閱讀方式的調(diào)查，分析了大學(xué)生知識獲取的方式。鄭春厚[7]通過調(diào)查問卷的方式，了解高校學(xué)生的個人知識管理能力現(xiàn)狀。研究表明，高校學(xué)生應(yīng)加強對個人知識管理的重視程度，提高整理個人知識的頻率，對即時靈感應(yīng)予以關(guān)注和記錄，同時，還應(yīng)注重對個人知識管理能力的培養(yǎng)。董浩[8]對在獸醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中獲得知識能力的重要性進行了分析，然后研究當前獸醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，了解到在教學(xué)過程中存在的一些問題，最后提出一些有效的解決措施。王芙玥[9]選取天津中醫(yī)藥大學(xué)本科生為調(diào)查對象，調(diào)查了微閱讀行為及動機，重點對其知識獲取情況進行分析。趙秀[10]分析地方師范院校數(shù)學(xué)本科專業(yè)基于核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)設(shè)計，對進一步明確人才培養(yǎng)目標，提高教育教學(xué)水平，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會快速發(fā)展需要。

在畢業(yè)生調(diào)查領(lǐng)域，很多學(xué)者做了有益探索。比如在就業(yè)方面，賈文龍[11]以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)2019屆畢業(yè)生為調(diào)查對象，對地方農(nóng)業(yè)院校本科畢業(yè)生的就業(yè)意向進行了調(diào)查。王婷[12]通過對福建新建本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)生進行就業(yè)意向和規(guī)劃的問卷調(diào)查及個人訪談，來分析新建本科院校建筑類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的問題，并提出建議和對策。在評價方面，王曉軍[13]以畢業(yè)生的角度為切入點，調(diào)查分析畢業(yè)生對于學(xué)校滿意度的情況。陳情悅[14]采用問卷調(diào)查法，針對接納成都醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生的部分用人單位，依據(jù)多個畢業(yè)生質(zhì)量評價維度進行調(diào)查分析。

但在畢業(yè)生關(guān)于知識獲取方面的文獻報道較少。馮祥強[15]等人以河南省某高校近3年教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)研對象，通過問卷調(diào)查、電話訪談等形式對其就業(yè)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，了解教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向、發(fā)展狀況及本科期間對專業(yè)學(xué)習(xí)的滿意度等，并對教育學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂提出了合理有效、切實可行的建議，以期能促進教育學(xué)專業(yè)進一步發(fā)展。

貴州理工學(xué)院航空航天工程學(xué)院飛行器制造工程專業(yè)作為一個2015年設(shè)立的新專業(yè)，響應(yīng)教育部關(guān)于建設(shè)一流專業(yè)的號召，從多個角度開展專業(yè)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。在畢業(yè)生培養(yǎng)教育的環(huán)節(jié)，開展2015級人才培養(yǎng)方案的總結(jié)完善工作，與用人單位、任課教師、畢業(yè)生等多方進行接觸，充分了解各方意見。本文是與畢業(yè)生溝通交流工作的一部分，即通過編寫調(diào)查問卷、回收并分析調(diào)查結(jié)果、給出建議等方面反映2015級畢業(yè)生對專業(yè)知識獲取方面的情況。

1 調(diào)查問卷的設(shè)計

1.1 調(diào)查問卷的依據(jù)

(1)人才培養(yǎng)方案。按照《貴州理工學(xué)院2015級飛行器制造工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案》進行設(shè)計，問卷緊密圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)標準等方面展開，覆蓋主要和重點內(nèi)容。

(2)問卷的一般要求。要有一個題目，讓被調(diào)查者明白調(diào)查的意圖。要有說明語，包括問候語、調(diào)查目的、調(diào)查對象等內(nèi)容。要有正文，主要是以具體題目的形式進行表達。

1.2 調(diào)查問卷的實現(xiàn)

遵循調(diào)查問卷的依據(jù)，并在內(nèi)容上進行呈現(xiàn)。正文題目采用單選題的形式，共17題，每題5個選項，涉及完全實現(xiàn)、較好實現(xiàn)、基本實現(xiàn)、較差實現(xiàn)和很差實現(xiàn)5檔選項。以第7題為例進行說明。

第7題 具有本專業(yè)的實踐能力。

A．完全實現(xiàn) B.較好實現(xiàn) C.基本實現(xiàn) D.較差 E. 很差

1.3 調(diào)查問卷的發(fā)放

2019年6月，由2015級兩個班主任負責(zé)，在兩個畢業(yè)班級進行發(fā)放調(diào)查問卷。共發(fā)放調(diào)查問卷99份，覆蓋2015級飛行器制造工程專業(yè)全體畢業(yè)生，每人1份，約定時間回收。

2 調(diào)查問卷的分析

2.1 調(diào)查問卷的回收

2019年6月，飛制151班回收調(diào)查問卷48份，飛制152班回收調(diào)查問卷32份。飛制15級共回收調(diào)查問卷80份，問卷回收率80.81%。經(jīng)過檢查，回收問卷中，有2名同學(xué)未能完成所有題目，各遺漏1題，因占總題數(shù)17題比例較低，仍認為其是有效問卷。此外，有5名同學(xué)全選1個選項，后期處理無法判定其是僅此意見還是態(tài)度不端正所致，仍認為其是有效試卷，則分析的試卷仍為80份，涉及到80位同學(xué)，占總調(diào)查人數(shù)的80.81%。

2.2 調(diào)查問卷的總體分析

將調(diào)查問卷采集到的數(shù)據(jù)錄入到Excel中，形成調(diào)查統(tǒng)計(飛制151)、調(diào)查統(tǒng)計(飛制152)和調(diào)查統(tǒng)計(飛制15級)三個Excel文件進行統(tǒng)計分析。采用調(diào)查統(tǒng)計(飛制15級)文件進行調(diào)查問卷的總體分析。總體分析考察專業(yè)畢業(yè)生對知識獲取的總體評價，由于全部17題圍繞人才培養(yǎng)方案設(shè)計且選項的排布規(guī)律一致，將所有題目的所有選項結(jié)果進行統(tǒng)計。統(tǒng)計可知，選A占23.1%，B占43.3%，C占30.8%，D占2.5%，E占0.3%，選A和B完全實現(xiàn)和較好實現(xiàn)占66.4%，選A、B和C占97.2%，占大多數(shù)，總體分析如圖1所示。

2.3 調(diào)查問卷的分項分析

調(diào)查問卷的分項分析主要關(guān)注每一題，將最多選項結(jié)果作為每題的結(jié)果。從第1題到第17題逐一進行統(tǒng)計分析。選取跟教研室工作直接相關(guān)的題目進行重點分析。

第1題：具有從事本專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科知識，包括數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)等，選C選項基本實現(xiàn)的同學(xué)最多，其次為B選項，A選項。D和E選項也有少量的選擇。第1題結(jié)果如圖2所示。

圖2 第1題結(jié)果

第2題：掌握本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)知識，包括機械設(shè)計方法、材料改性、加工工藝等，選B選項和C選項的同學(xué)較多，其次為A選項。D和E選項也有少量的選擇。第2題結(jié)果如圖3所示。

圖3 第2題結(jié)果

第7題：具有本專業(yè)的實踐能力，選B選項較好實現(xiàn)的同學(xué)較多，其次為C選項。沒有同學(xué)選擇E選項。第7題結(jié)果如圖4所示。

圖4 第7題結(jié)果

第8題：具備解決工程實際問題的能力，選C選項基本實現(xiàn)的同學(xué)較多，其次為B選項。沒有同學(xué)選擇E選項。第8題結(jié)果如圖5所示。

圖5 第8題結(jié)果

第14題：具有良好的工程職業(yè)素質(zhì)、批判性思維，積極進取和主動精神，選B選項較好實現(xiàn)的同學(xué)較多，其次為A選項。沒有同學(xué)選擇E選項。第14題結(jié)果如圖6所示。

圖6 第14題結(jié)果

2.4 調(diào)查問卷的分析結(jié)論

(1)從總體分析方面，選A和B的同學(xué)占66.4%，反映出畢業(yè)生對在校知識獲取的情況為完全實現(xiàn)或者較好實現(xiàn)，對知識獲取情況總體上較滿意。

(2)從分項分析方面，總共17題可以分為德育教育、專業(yè)教育和通識教育三大模塊。其中涉及到德育教育的第12、13題評價最高，反映出學(xué)校對立德樹人工作的重視。涉及到專業(yè)教育的第1、2、6、7、8、10、11、14和15題評價較高，反映出專業(yè)教研室對自身教學(xué)工作的重視。

3 建議及總結(jié)

3.1 工作建議

(1)調(diào)查時間提前，建議將調(diào)查時間提前至畢業(yè)前2～3個月。本次調(diào)查是在畢業(yè)月進行的，被調(diào)查學(xué)生由于畢設(shè)答辯、找工作和畢業(yè)離校等原因，精力不能很好集中，調(diào)查的參與度有待提高。調(diào)查時間提前有利于學(xué)生避開其它事項，提高調(diào)查問卷的回收率。

(2)調(diào)查人員變更，建議將畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師作為調(diào)查人員。本次調(diào)查負責(zé)人為班主任，由于班主任接觸學(xué)生次數(shù)少，無法形成有效約束，學(xué)生對本次調(diào)查的重視度有待提高。建議畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師在每周與學(xué)生接觸的時候督促學(xué)生完成調(diào)查問卷，便于提高調(diào)查問卷的回收率。

(3)調(diào)查問卷的動態(tài)再設(shè)計。調(diào)查問卷要與時俱進，每屆畢業(yè)生的調(diào)查問卷應(yīng)該緊扣該年級的人才培養(yǎng)方案，以反映人才培養(yǎng)方案的變更。

3.2 工作總結(jié)

以專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為調(diào)查依據(jù)，編制調(diào)查問卷，通過畢業(yè)兩個班級下發(fā)調(diào)查問卷。進一步地分析調(diào)查問卷，總體上看，專業(yè)畢業(yè)生對在校期間的知識獲取情況較滿意。