新媒體背景下如何借助PPT指導(dǎo)漢字筆順教學(xué)

王穎穎

摘? 要：筆順教學(xué)是漢字教學(xué)的重要板塊，關(guān)系著學(xué)習(xí)者能否透徹理解漢字結(jié)構(gòu)，掌握正確的書寫順序。以往用于漢字筆順教學(xué)的方法大多停留于靜態(tài)層面，如教材解析、板書呈現(xiàn)等，在一定程度上制約了筆順教學(xué)的直觀性與靈活性。因此，現(xiàn)立足于建構(gòu)主義思想，利用PowerPoint軟件（簡稱PPT）探索新媒體背景下的創(chuàng)新化漢字筆順教學(xué)路徑，以期為語言教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新媒體? PPT教學(xué)? 漢字筆順

漢字是一種兼具藝術(shù)性、功能性及人文性的文化瑰寶，對于各階段教學(xué)工作的開展均有著支撐意義，屬于基礎(chǔ)教學(xué)的一類，對于教學(xué)工作的規(guī)范性有著較高要求。受諸多客觀因素影響，當(dāng)前漢字教學(xué)中，筆順規(guī)范性一直存在較大問題，與教學(xué)意識的匱乏、教學(xué)形式的不嚴(yán)謹(jǐn)均有著密切關(guān)聯(lián)。因此，為規(guī)范漢字筆畫筆順用法，現(xiàn)結(jié)合新媒體背景優(yōu)勢，以PPT為媒介，探討用于強化筆順教學(xué)功能的具體方法，概述如下。

1? 簡述當(dāng)前漢字筆順教學(xué)現(xiàn)狀

（1）重要性認(rèn)知不足。

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，各類新媒體平臺雖為教學(xué)條件的改善帶來了較大契機，但同時也對漢字筆順的規(guī)范化教學(xué)意識形成了一定沖擊。在以往，漢字的交流與傳達大多依靠書面形式進行，人們對于漢字書寫的字形、順序的認(rèn)知程度能夠在日常應(yīng)用中得以加深，且更為關(guān)注筆畫、筆順等書寫細節(jié)[1]。但在當(dāng)前新媒體背景下，利用漢字交流的平臺則更多依托于互聯(lián)網(wǎng)渠道，“打字”在很大程度上取代了“寫字”。在這一趨勢下，教學(xué)工作對于漢字筆順教學(xué)的側(cè)重性便逐漸偏移，對于書寫順序規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性的重要程度也缺乏正確認(rèn)知，長此以往，標(biāo)準(zhǔn)筆順用法的普及度將大大降低，不利于筆順教學(xué)工作的有序開展。

（2）輔導(dǎo)資料混亂化。

漢字教學(xué)中，教師大多立足于教材資料展開授課，學(xué)生課后所接觸的輔導(dǎo)資料也在很大程度上決定著最終學(xué)習(xí)成效、知識拓展與鞏固程度。但就目前市場常見的輔導(dǎo)資料來看，由于缺乏標(biāo)準(zhǔn)的編寫體系，且出版平臺冗雜不一，加上編者自身認(rèn)知水平影響，時常出現(xiàn)漢字筆順不一的現(xiàn)象，其中摻雜的錯誤信息在難以分辨的情況下極易對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生誤導(dǎo)，也直接影響著筆順教學(xué)工作的準(zhǔn)確性[2]。例如，在“火”字的筆順拆解中，一部分輔導(dǎo)資料所列出的第一筆畫為“丶”;部分所列出第一筆畫則為“丿”，兩者沖突之下，學(xué)生易產(chǎn)生認(rèn)知混淆，難以分辨其正確性，可能直接導(dǎo)致錯誤認(rèn)識的形成。

（3）教學(xué)形式統(tǒng)一化。

《新課標(biāo)》要求下，漢字教學(xué)工作更趨于具體，如劃分為僅需識讀的部分與需要掌握書寫方法的部分[3]。一般來說，在漢字筆順教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)遵照這一要求進行類別劃分，針對簡單易學(xué)的漢字，以具體掌握筆畫順序、重點訓(xùn)練書寫形式等方法開展重點教學(xué);針對筆畫繁雜的生僻漢字，則作為延伸拓展性內(nèi)容進行識讀教學(xué)，以在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)達成最優(yōu)教學(xué)目標(biāo)。但部分教師在教學(xué)形式設(shè)置上傾向于統(tǒng)一化教學(xué)，即針對不同類別的漢字以相同的筆順教學(xué)方法進行套用，且在教學(xué)目標(biāo)方面未做明確區(qū)分，使得學(xué)生在過度拔高的學(xué)習(xí)要求面前，時常陷入“顧此失彼”的僵局，反而對漢字筆順用法難以確切掌握。

2? 新媒體背景下借助PPT開展?jié)h字筆順教學(xué)的路徑

（1）強化筆順規(guī)范意識建設(shè)，設(shè)計PPT教學(xué)課件。

針對漢字筆順規(guī)范性認(rèn)知度不足的問題，首先可結(jié)合新媒體背景環(huán)境，轉(zhuǎn)互聯(lián)網(wǎng)劣勢為優(yōu)勢，利用新媒體技術(shù)的靈活性、直觀性，將其作為筆順教學(xué)的創(chuàng)新手段，重新建立起學(xué)習(xí)者對于漢字筆順重要性的正確認(rèn)知[4]。例如，PPT作為Office軟件當(dāng)中最具動態(tài)效果的呈現(xiàn)板塊，可作為漢字筆順教學(xué)的重點渠道，通過PPT教學(xué)課件的設(shè)計來為學(xué)生呈現(xiàn)動態(tài)化的筆畫順序、結(jié)構(gòu)，在強化教學(xué)效果的同時達成鞏固漢字認(rèn)知基礎(chǔ)的重要性。

PPT軟件設(shè)置中，漢字輸入的格式為html，即表示不同的文字符號各代表著一個獨立整體。依托于這一特征，在設(shè)計PPT課件時，可首先對其進行元件轉(zhuǎn)換，使其呈現(xiàn)為不同形態(tài)的筆畫圖形，將漢字拆分后各自以獨立形式存在。在將漢字不同部分分解為單獨的圖形對象后，通過PPT軟件中的移動功能向?qū)W生演示漢字組成的過程，讓學(xué)生直觀了解漢字動態(tài)制作方法，從而于無形間掌握正確的筆畫順序。例如，在“國”字筆順教學(xué)中，可首先利用PPT軟件拆分為“口”“王”“丶”3個部分，分別將不同部分轉(zhuǎn)化為圖片形式，依照排列順序依次插入，再利用軟件中“編輯藝術(shù)字”等功能完成重組、字體設(shè)置等操作，將“國”字的具體構(gòu)成形式清晰地呈現(xiàn)于學(xué)生面前。通過類似課件的設(shè)置，既能夠讓學(xué)生快速掌握漢字的正確構(gòu)成，也能夠在字形演變過程中深化學(xué)生對于筆畫順序的印象，有利于推動教學(xué)課堂的有序構(gòu)建。

（2）利用軟件動畫展示效果，呈現(xiàn)PPT書寫過程。

以建構(gòu)主義為導(dǎo)向，在利用PPT課件展開漢字筆順教學(xué)時，為最大化發(fā)揮PPT軟件的動態(tài)呈現(xiàn)效果，可嘗試立足于真實場景的模擬，將筆畫順序書寫的過程以動畫演示的效果呈現(xiàn)于學(xué)生面前，從而強化教學(xué)效果的生動性，更便于學(xué)生輕松掌握[5]。利用PPT軟件中自帶的“自定義動畫”功能，可將筆畫組成的過程進行分解并展示，以動畫形式對漢字書寫過程進行模擬，從而規(guī)避各種混淆問題的產(chǎn)生。

具體利用步驟為：首先，依照漢字筆畫的特征進行分類，各為單一方向、合成方向。PPT動畫展示功能中，所能實現(xiàn)的效果僅上、下、左、右4類，其中單一方向筆畫的漢字可僅僅利用其中一種效果進行展示，如“丨”“丿”等;而合成方向筆畫的漢字則需要以兩種及以上的效果進行展示，如“乙”“丁”等。設(shè)置對應(yīng)展示效果后，分別將圖片導(dǎo)入，進行位置調(diào)整，并擦除多余效果，以連貫的形式向?qū)W生展示不同漢字的組成順序與書寫方法，使演示過程呈一體化效果。通過這一方法的利用，可有效解決常規(guī)教學(xué)方法中僅僅依靠教材學(xué)習(xí)的弊端，且清晰的演示過程也在很大程度上規(guī)避了容易混淆的問題，具有重要的教學(xué)價值。

（3）自主設(shè)計動畫放映形式，突出PPT情景色彩。

在動畫設(shè)計基礎(chǔ)上，如要最大限度凸顯PPT教學(xué)價值，使之真正融入課堂，還需教師從教學(xué)技巧、教學(xué)方法的方向著手，在放映教學(xué)PPT動畫的過程中穿插適當(dāng)情景色彩，脫離以往套路化教學(xué)形式，真正實現(xiàn)精細化、精準(zhǔn)化的漢字筆順教學(xué)效果。

在利用設(shè)計好的自定義動畫展開漢字筆順教學(xué)時，首先可確定主要教學(xué)方法，而不是讓學(xué)生一味地觀看，利用必要措施將學(xué)生帶動到參與行為中來。例如，教師可要求學(xué)生在自主思考的前提下分析漢字的組成形式及正確筆順，按照自身理解，寫下漢字筆畫順序遞進過程，期間利用PPT動畫放映的暫停功能，學(xué)生每寫下一個步驟，教師便按下播放鍵，供學(xué)生對照自己的思考成果，判斷對錯，如有錯誤便按照動畫中給出的標(biāo)準(zhǔn)答案進行改正。完成步驟分解播放后，教師可再以連續(xù)播放的形式展現(xiàn)整體過程，或直接在幻燈片中設(shè)置“延遲”“計時”等操作來控制播放效果，具體以學(xué)生的理解消化進度為準(zhǔn)。通過這一方法的利用，學(xué)生參與課堂的實感將大大提升，避免了“只看不學(xué)”等問題的出現(xiàn)，同時也使得PPT教學(xué)過程更具情感色感，對于深化教學(xué)成效有著重要意義。

3? 結(jié)語

綜上所述，基于漢字筆順教學(xué)的重要性，如何利用現(xiàn)代化技術(shù)手段強化教學(xué)效果已成為關(guān)鍵課題。新媒體背景所帶來的優(yōu)勢與沖擊均相對明顯，教師需要切實立足于實際教學(xué)現(xiàn)狀，把握學(xué)生心理特點與漢字認(rèn)知基礎(chǔ)，巧妙利用新媒體渠道下的教學(xué)路徑，將PPT等軟件的實際效用滲透到筆順教學(xué)工作中來。

參考文獻

[1] 馬瑤.對外漢字教學(xué)中的漢字筆順偏誤分析及教學(xué)對策[D].魯東大學(xué)，2018.

[2] 何夢雅.多媒體技術(shù)在初級漢字教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].安徽大學(xué)，2018.

[3] 安瑞.多媒體技術(shù)應(yīng)用于對外漢字教學(xué)的有效性研究[D].南昌大學(xué)，2017.

[4] 陸華，李業(yè)才.筆順規(guī)范問題與對外漢字教學(xué)應(yīng)對[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2017（24）：105-106.

[5] 劉丹青，任翔.漢字筆順教學(xué)軟件設(shè)計中若干認(rèn)知問題研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2018（20）：12-15.