高中英語高效課堂教學模式構建研究

王慧

摘? 要：隨著近年來新課程標準的不斷推進，我國教育事業得到了迅速的發展。在此過程中，英語學習逐漸受到了各界的關注和重視，該文主要針對高中英語高效課堂教學模式的構建進行研究，首先對高中英語高效課堂教學模式的內容及作用進行了概述，接著對當前高中英語課堂教學的基本情況進行了分析，最后結合實際，對構建高效英語高效課堂教學模式的具體方法進行了歸納總結。

關鍵詞：高中英語? 高效課堂? 教學模式? 構建? 研究

1? 高中英語高效課堂教學模式的概述

1.1 高中英語課堂教學的主要特點

英語這門語言具有較強的實用性，隨著英語不斷走向國際化，其已經逐漸成為不同場合人們進行交流的常用工具。由此可見，學好英語這門語言是當前社會發展的必然趨勢。在高中英語課堂教學過程中，英語科目的學習主要表現為三大特點，即教學內容多、教學任務重以及課堂氛圍沉悶。與此同時，由于英語這門學科具有一定的難度和重要性，各個學校往往會安排較多的課時，這樣一來，也會給學生帶來一定的心理壓力，從而對其學習效果產生一定的負面影響[1]。

1.2 高中英語高效課堂教學模式的重要作用

眾所周知，相較于初中英語來說，高中英語在詞匯量及語法難度等方面都得到了明顯的加強。因此，想要幫助學生在學習過程中真正掌握高中英語的內容，就需要英語教師積極地開展高效的課堂教學模式，為學生創造良好的英語學習環境，從而有效提高學生自身的英語水平。就目前來看，傳統教學模式已經不再適用于我國中學英語的教學階段了，然而目前仍有部分教師還在繼續采用應試教育的模式來對學生們進行英語授課，這樣必然會大大降低學生們的學習熱情，最終的教學質量水平也相對比較低。然而，高效課堂教學模式的開展則能夠很好地解決這一問題，它可以有效加強師生之間的交流，幫助教師在短期內高效地完成相應的教學工作[2]。

2? 高中英語課堂教學的基本現狀

2.1 課堂教學形式相對比較單一

由于高中英語的學習內容本身就比較枯燥，而每天緊張的學習也會給學生帶來一定的心理壓力。然而就目前來看，我國仍有很多高中英語教師在授課過程中只注重對知識的基本講解，而忽略了與學生之間的有效互動。這樣一來，就會導致整個課堂的氣氛變得更加沉悶，從而可能會導致學生對教學的內容產生厭倦和排斥的情緒，進而在課堂上出現注意力無法集中的情況，對學生的英語學習效果產生極大的消極影響。與此同時，有些高中英語教師在教學過程中并不能同時兼顧到對學生自主學習能力進行培養，這就導致大部分學生在課堂教學過程中只能被動地對英語課程進行學習，很難做到對所學內容的靈活應用，從而大大降低了學習效率[3]。

2.2 部分教師的教學理念存在問題

隨著素質教育的逐漸推廣和普及，學生德智體美的全面發展已經成為當今教育領域的基本要求。然而有些高中英語教師在授課過程中，依然還在將應試作為教學工作的最終目標，在教學過程中不注重理論與實踐的結合。這樣一來，雖然可能會對學生的成績起到一定程度的提升作用，但在實際的教學過程中，這種教學方式同時也會導致學生的英語交流能力較差，無法做到與他人的溝通。

2.3 課堂上師生的交流互動較少

英語作為一類溝通工具，在學習過程中，只有通過不斷的交流和練習才能真正有效地做到對語句、詞匯的理解和掌握。然而在我國大部分高中的英語教學課堂上，教師與學生之間的互動往往少之又少，這就會導致學生對英語學習無法提起興趣，長期如此之后，他們在課堂中必然無法始終保持良好的聽課狀態，甚至有些學生會出現對該科目的排斥和抵觸的心理。而充分的課堂互動將會對高中英語課堂教學效率的提升起到極大的促進作用，因此，各地區的高中英語教師務必要不斷改變教學方法，加強與學生之間的互動，為學生們打造一個學習氣氛濃厚的課堂環境[4]。

3? 高中英語高效課堂教學模式構建的具體方法

3.1 明確高中英語的教學方向及目標

高中英語的課程內容相對于其他各項科目來說要更加多樣化，每個章節之間并沒有什么太大的關聯。因此，在高中英語的教學過程中，英語教師首先應做好對每位學生的認識工作，確保能夠大致了解學生們的基本情況。在此之后，高中英語教師就需要根據學生們的具體情況來對教學目標進行確定和規劃，確保能夠兼顧到不同基礎層次的學生。同時，在制定教學規劃的過程中，教師還應注重采用多元化的教學方式，確保能夠為學生創造一個輕松活躍的教學課堂。其次，在實際的教學過程中，高中英語教師還應注重對學生的自主學習進行鼓勵和支持，加強對學生英語溝通能力的培養，確保學生能夠真正做到對課堂學習內容進行靈活的應用。

3.2 提高教師自身的綜合能力水平

教師是課堂教學的主要引導者，因此其專業水平的高低將會對學生的學習效果起到直接的影響。高中英語課程對教師的要求通常都比較高，但隨著時代的不斷變遷，各類信息文化也在不斷發展著，為了更好地適應新型文化的傳播、了解學生的思想，也為了教學質量及效率能夠有所保障，各位高中英語教師也應不斷進行自我反省和提升。其中，所要提升的內容不僅應該包括對專業知識技能的學習，還應包括對與英語課程內容相關新聞的了解和關注、自我綜合素質的提升等。與此同時，在高中英語的教學過程中，每位教師都應該樹立積極向上、不斷提升的意識。當然，高中英語教師還應具備一定的職業責任感，能夠在課堂教學過程中盡職盡責，做到對每位學生的認真負責[5]。

3.3 更新教學內容及教學方法

高中英語這門課程具有一定的特殊性，高中英語教師在進行授課時，不能只是一味地對課本上的內容進行朗讀和翻譯，而是應該對教材內容進行個性化的講解，在課堂教學過程中多與實際生活相聯系，并且適當地拓展一些有趣的課外知識。與此同時，高中英語教師的教學方式也需要有所改變，即從以往的聽、寫授課方式轉變為視、聽、說、讀、寫的授課方式，促進學生們在英語學習過程中的全面發展。此外，在具體的教學實踐過程中，高中英語教師還應加強與學生之間的互動，例如采用提問、搶答、小組討論比賽等形式，從而營造出活潑的課堂氣氛，使班級所有同學都能愉快地參與到互動環節中來，有效避免了學生因課程內容枯燥而出現注意力不集中的情況。

4? 結語

綜上所述，在全球化不斷加強的當今時代，英語已經成為了我們與外界進行交流互動的必要工具。也正因如此，中學英語教師更應不斷加強對英語課堂教學的重視程度，盡一切可能為學生們打造一個可靠高效的課堂教學模式。當然，在此過程中，就需要每位教育工作者不辭辛勞，不斷調整更加科學的教學方式，幫助學生們在趣味的課堂學習中開始逐漸熱愛英語，并做到對英語課程學習方法的靈活掌握。

參考文獻

[1] 吳海山.新課標下高中英語教學高效課堂的構建[J].現代閱讀：教育版，2013（3）：80-81.

[2] 宋媛君.構建高中英語高效課堂——“以生為本”活動課引發的思考[J].中學生英語：初中版，2011（Z4）：35-38.

[3] 廉麗芹.初探在新課程標準下如何構建高效的英語課堂[J].試題與研究，2012（17）：6.

[4] 劉建.如何構建高效的高中英語課堂教學[J].語數外學習，2012（2）：23.

[5] 吳麗蘭.試論構建高中英語高效課堂的有效途徑[J].新課程，2015（1）：188.