論賞識教育在初中英語教學中的應用

【摘要】英語作為第二語言在引入課堂過程中，學生大多數(shù)會對其產(chǎn)生抗拒心理，作為一門語言性學科，缺乏興趣、激勵評價的教學容易出現(xiàn)學習效率低下的現(xiàn)象。其實，每個學生都需要鼓勵和贊賞，尤其在英語這種靈活性大且需要一定詞匯量積累的科目中，更需要教師不吝嗇自己的贊賞，讓學生發(fā)現(xiàn)自己在英語學習中的潛能，從而對英語產(chǎn)生興趣。本文從“把握恰當時機，給予相應贊賞”“針對個人特點，選擇教學方式”“在賞識時注意合理，幫助學生找到動力”三方面，闡述了賞識教育在英語教學中的應用。

【關(guān)鍵詞】初中英語;英語教學;賞識教育

【作者簡介】趙連桂，甘肅省靖遠縣北灘鎮(zhèn)東寧學校。

賞識教育是一種非常好的課堂教學手段，每個人都喜歡別人的夸獎，在知道自己的優(yōu)點后會盡情地在他人面前展現(xiàn)，并不斷地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。學生的表現(xiàn)欲很強，教師采用賞識教育能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，可以有效地增強學生的信心，從而對英語產(chǎn)生興趣。

一、把握恰當時機，給予相應贊賞

初中階段的學生身心逐漸成熟，并且認為自己是獨一無二的，這個階段的學生對于教師的贊賞和肯定是非常受用的。并且學生在聽到教師的賞識后會油然而生一種榮譽感，這種榮譽感驅(qū)使著學生積極地和教師互動，然后繼續(xù)得到賞識。賞識教育可以形成一種良性循環(huán)，激發(fā)學生學習英語的興趣。不過教師不能隨便贊賞，也不能吝嗇贊賞，要把握合適的時機，這用合理的方式對其贊賞，從而將其在英語教學中的作用發(fā)揮到極致。

賞識教育最佳的使用方法就是在課堂教學情景中，教師創(chuàng)設了良好的學習氛圍，學生學習的欲望高漲，積極地參加互動，不知不覺間掌握了知識。在《Pets》中，主要講的是動物，在學生記住動物的名稱后，教師可以將課前準備好的各種動物的錄音進行播放，形式多樣化可以讓學生一直保持積極性，錄音中可以包含動物的叫聲，也可以是關(guān)于動物的各種描述。學生對游戲非常感興趣，在聽到熟悉的叫聲或描述時，能及時說出動物的名字，如“dog”“cat”“pig”。在學生回答正確時，教師要給予相應的鼓勵，如“thats good”“very good”，借此激發(fā)學生的學習興趣。教師也要適當?shù)丶哟笥螒螂y度，讓學生一直參與到教學過程中。如小猴子的叫聲學生都沒有聽過，所以一直猜不出來，教師可以給予相應的提示和引導，如“Its a very cute animal and its really clever. give it another try.” 學生聽到鼓勵的話后開動腦筋開始思考，然后說出來“monkey”這個單詞，教師應在這時應及時給予肯定“wonderful， you are doing a good job.”課堂氣氛因為這個小游戲一直保持活躍狀態(tài)，進而學生也掌握鞏固了所學知識。

二、針對個人特點，選擇教學方式

賞識教育是面對大眾的，并不是說成績好的就能被教師贊賞，成績差的就得不到教師的贊賞。相反，那些在學習中有困難的人同樣需要得到教師的鼓勵，如此才有信心鉆研和探討。所以在教學過程中，教師要針對個人特點，選擇教學方式。

在教育面前人人都是平等的，教師應平等地對待每一個學生，因為每個學生都有自己的潛能，這需要教師給予其一定的機會才能挖掘出來。英語是一門語言學科，注重多聽多講，所以在課堂上教師要鼓勵學生多說，要給學生創(chuàng)設自我表達的學習情景。如《This is me》中，教學內(nèi)容是簡單的自我介紹，學生在面對用新奇方式介紹自己的時候會有些緊張，但是又充滿了興趣。教師可以引導學生組織語言，如“I am a student， I like football very much. but Im not very good at it. I hope I could get better.”有了教師的引導，學生就敢于發(fā)言了。在學生表達完之后，教師要給予學生相應的鼓勵，給予學生更多的學習動力，讓學生敢于用英語表達自己的情感。

三、在賞識時注意合理，幫助學生找到動力

賞識教育也要注意合理有度，不是學生所有的表現(xiàn)都要贊賞，那樣會讓學生自滿自傲，影響學生的全面發(fā)展。教師在給予學生贊賞的時候，一定要選擇能激發(fā)學生動力的時候。而且在學生做錯的時候教師也要及時指出，幫助其改正問題，做到評價合理，有獎有罰。

在每次的作文練習中，學生的作業(yè)都有好差之分，教師可以針對學生的文章進行整合，選出具有代表性的文章，在課堂上進行點評。優(yōu)秀的文章說出哪里寫得好，存在問題的文章直接指出典型的、容易出錯的給學生進行講解，避免學生再次混淆。這不是說批評學生的文章不好，而且客觀地對學生的文章進行評價。在評價完后，教師和學生可以進行探討，選擇一個合適的方法，鍛煉培養(yǎng)學生的英語寫作技能。

總而言之，英語對語法、詞匯量的要求很大，學生都將其視作難點。所以，將賞識教育應用到英語教學中迫在眉睫，教師應把握好時機，給予學生鼓勵，給學生樹立信心，從而激發(fā)學生的興趣。不過要注意合理評價，良好的表現(xiàn)，教師要及時給予肯定;存在的問題，教師也要及時指出，從而提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]李鳳.試論賞識教育在初中英語教學中的應用[J].軟件：電子版， 2013（10）：249-249.

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