讓學生樂于寫

【摘要】寫作是初中生進行英語學習的基本過程之一，也是展現學生對英語知識把握和應用能力的基本途徑。英語寫作離不開學生平時的知識積累，但是初中生往往因為英語積累不足，導致他們在寫作中“理屈詞窮”，不僅影響了學生情感的抒發，也影響了學生整體英語水平的提升。為此，英語教師應激勵學生愛上寫作，并在教學中進行相關的嘗試。本文進行了多種教學手段的分享，希望對初中生寫作能力的提升有一定的幫助。

【關鍵詞】初中生;寫作能力;教學策略

【作者簡介】趙焱，揚州中學教育集團樹人學校。

作文教學是英語教學的一個重要環節，一篇優美的英語作文不僅需要大量的詞匯來支持，還需要正確的語法、作者的情感、篇章結構的襯托等。從綜合方面來看，學生要想寫出一篇優美的英語作文確實有困難。加之，當前一些初中生在英語基礎知識積累方面的能力不夠突出，還有一些英語教師在布置作文任務時，常常為學生擬定了具體的方向，學生寫出來的作文磕磕絆絆、毫無情感。那么，如何讓學生寫出情感豐富而流利的作文呢？這是一個值得思考的話題，也是我們要分析的重點。為此，本文將結合筆者的教學經歷，進行如下策略分享，希望對廣大英語教師有一定的教學啟發。

一、讓學生敢于表達，激勵寫為心聲

在課堂教學中，筆者發現一個現象，即如果讓學生進行表達，基本每個學生都能說出幾句英語，但如果讓他們將自己的想法寫出來，他們就會有一定的畏懼心理。也正是這種心理導致初中生寫出來的作文干巴巴，沒有自己的心聲。作文最能吸引人的眼球的地方就是作文要有情感，要有自己的心聲。所以，英語教師應多鼓勵，并給予學生空間，讓學生敢于表達自己，敢于抒寫自己的心聲等。在平時的英語課堂上，英語教師應多給予學生表達的機會，并讓學生養成書寫心聲的習慣。

例如，在“Friends”單元授課中，鑒于當前初中生對于友情認知問題，比如有的學生認為朋友越多越好，有的學生認為朋友之間沒有無任何秘密的，還有的學生認為朋友是隨叫隨到的，等等。結合學生的各種認知，筆者覺得利用這篇文本對學生進行引導教育是絕佳時機。所以，筆者將更多的時間交給學生，讓他們進行大膽表達，展現他們對友誼的看法。如此，班級的氣氛活躍起來，不同觀點的學生都表達了自己的見解，在學生們興奮之時，筆者讓他們將分享的看法寫出來。通過這樣的教學形式，不僅激發了學生表達的積極性，提升了學生的口語能力，也提升了學生的寫作水平。

二、激勵寫真實生活，寫出真情實感

作文就是對生活的具體文字反應，是生活的細化和對文字加工的過程。一篇作文如果脫離具體的實際生活，即便擁有再華麗的辭藻也將無濟于事，無法激蕩他人的心扉。所以，學生在作文中應堅持寫真實的生活，寫自己的所見、所聞和所感。英語教師在平時的課堂教學中，應激勵學生養成觀察生活與總結生活的習慣，這種習慣往往就是學生作文的起點。

例如，在“Growing up”單元教學中，筆者讓學生自由暢談對“成長”的認知，期間學生可以談自己成長過程中的一些故事。因為這個話題與學生的實際生活聯系很大，所以，學生的學習熱情高漲，學生的話匣子打開了，這正是觸動學生心弦、激發學生情感的大好時機。于是，有的學生為了讓自己的分享語言更加潤色，便在紙上開始寫寫畫畫。通過這樣的教學形式，不僅可以豐富學生的情感認知，還可以提升學生的寫作興趣，為高效的寫作課堂提供幫助。

三、鼓勵學生會積累，寫作素材不斷

“萬丈高樓平地起”，如果一個學生在平時不注重知識的積累，到寫作的時候自然就無法順利進行。只有做到心中有素材、頭腦有想法，才會寫出情感豐富的文章。所以，英語教師應鼓勵學生養成積累素材的習慣。體現在具體的教學中，英語教師可以鼓勵學生從英語教材中進行積累。

例如，在一些英語文本中，筆者讓學生分析文本的結構和寫作特色，并激勵學生盡力背誦相關的段落，課文背得越熟，知識鞏固得就越好，學生會從中得到成功的體驗，從而激發嘗試寫作的意識;筆者還鼓勵學生嘗試仿寫文本中的具體段落或整篇文本。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，在閱讀教學中，激勵學生多閱讀并達到出口成誦的程度，如此，一些英語的固定搭配、語法、句型就在學生的頭腦中形成印象。英語教材中的文本都是正規的句型，學生學起來更有動力，在長久的文化積累與積淀中，學生的英語素材會越來越多，寫作起來就不再是難事。

總之，英語寫作是初中生必不可少的一項學習內容，通過寫作可以體現學生平時的英語積累狀況，可以體現學生英語的綜合應用狀況，這些都是學生綜合水平的反映。所以，英語教師應注重加強對初中生的英語訓練，并讓學生敢于表達，激勵他們寫出自己的心聲;激勵學生寫自己的真實生活，寫出真情實感;鼓勵學生多積累知識，為寫作提供源源不斷的素材等等。只要英語教師用心經營作文教學課堂，學生一定會還給你一個奇跡。

參考文獻：

[1]牛麗平.淺談如何有效提升初中生的英語寫作能力[J].學周刊， 2018（20）：136-137.