學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的初中歷史教學(xué)

陳閩

【摘要】本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新課改要求，重點(diǎn)從五個方面對如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開論述。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng) ?初中歷史教學(xué)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0041-02

1.歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是宏觀教學(xué)目標(biāo)的具體要求，是實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維教學(xué)目標(biāo)”的綜合體現(xiàn)。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵深邃而豐富，主要概括為唯物史觀、時空觀念、歷史實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個方面，五者不是相互孤立的教學(xué)目標(biāo)，其間密切交融，相輔相成，有機(jī)統(tǒng)一，不可割裂，可謂是拉動實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科立德樹人之根本目標(biāo)的“五駕馬車”。

2.如何在歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

（1）樹立唯物史觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)

唯物史觀是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的核心，即是“核心中的核心”，對其他幾個方面的素養(yǎng)形成起著主導(dǎo)作用，因此，必須以這一正確的歷史觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，將唯物史觀貫穿于歷史“教”、“學(xué)”活動的全過程。比如，唯物史觀認(rèn)為人民群眾是推動社會變革的決定力量，是歷史的創(chuàng)造者。在講到新中國成立的歷史知識時，教師就可以提示強(qiáng)調(diào)這是億萬中國人民在經(jīng)過長期艱苦卓絕的探索斗爭和付出巨大犧牲后所取得的偉大成果，是人民推翻了“三座大山”，孕育和締造了新中國;毛澤東、周恩來等人誠然是人民的偉大領(lǐng)袖，為推動中華民族崛起作出了卓越貢獻(xiàn)，但絕非是新中國的創(chuàng)造者。同時也可以對“神造人”、“神創(chuàng)世界”、“英雄創(chuàng)造歷史”等典型的唯心主義歷史觀進(jìn)行有力駁斥，以此引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立唯物客觀的歷史觀。

（2）構(gòu)建時空觀念聚零為整

時空觀念在歷史教學(xué)活動中具有近乎神奇的功能，它是一種觀念，更是一種能力和方法。具體表現(xiàn)在于按照時間順序和空間要素，在不同時空框架下梳理把握歷史的縱橫變化，全方位、多角度構(gòu)建出歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的整體面貌及內(nèi)在關(guān)聯(lián)。例如，1921年中國共產(chǎn)黨誕生，我們不但要在縱向上去把握其背景和發(fā)展，也應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從橫向上去關(guān)注同一時刻世界其他國家和地區(qū)發(fā)生了什么，比如外蒙獨(dú)立、蘇俄決定實(shí)行“新經(jīng)濟(jì)政策”、孫中山就任非常大總統(tǒng)、墨索里尼宣布法西斯政黨成立、華盛頓會議召開等重大歷史事件。將一個歷史事件歸位到縱橫交錯的“大環(huán)境”中，再對這些歷史知識進(jìn)行串聯(lián)分析，聚零為整，把握全貌，深化認(rèn)識。一旦具備了這種能力，學(xué)生眼中的歷史將由片斷擴(kuò)為全貌，由死板變得鮮活。

（3）借助歷史實(shí)證強(qiáng)化認(rèn)識

史料實(shí)證是歷史的可靠證據(jù)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理借助歷史實(shí)證引導(dǎo)學(xué)生從中獲取信息，助其形成和強(qiáng)化對歷史的認(rèn)識。例如，在講到“南京大屠殺”事件時，我通過PPT課件向?qū)W生展示了相關(guān)的檔案、視頻、照片等資料，讓學(xué)生直觀的、深刻的認(rèn)識到日本帝國主義在中華大地上犯下的滔天罪行，以此強(qiáng)化學(xué)生對歷史的客觀認(rèn)識。

（4）鼓勵歷史解釋客觀評判

歷史解釋簡而言之就是對歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象進(jìn)行客觀、全面、公正的評價。歷史學(xué)習(xí)絕不能停留在機(jī)械記憶層面，更應(yīng)提升為分析評價能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，我時常會鼓勵學(xué)生對某一個歷史人物或事件發(fā)表自己的看法，以此在歷史理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)其逐步形成歷史解釋素養(yǎng)。例如，在講到秦朝歷史時，我首先會帶領(lǐng)學(xué)生研讀教材，然后問學(xué)生“嬴政是一個什么樣的人”，鼓勵學(xué)生從各個角度去審視其功過，并大膽發(fā)表自己對這一人物的看法，在全面分析評價的過程中引導(dǎo)學(xué)生逐步形成歷史解釋能力。

（5）激發(fā)家國情懷奮發(fā)進(jìn)取

家國情懷是個體對共同體所含有的一種深沉而濃厚的認(rèn)同感、責(zé)任感，是一種對民族和國家發(fā)自靈魂深處的深情大愛，是一個人健全的社會價值取向的核心體現(xiàn)，是我們追求國富民強(qiáng)之理想的強(qiáng)勁動力，自然也是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本出發(fā)點(diǎn)和根本落腳點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)到紅軍長征這一部分時，我會向?qū)W生展示相關(guān)的照片、視頻等資料，讓學(xué)生直觀感受紅軍當(dāng)年所面臨的嚴(yán)峻的軍事形勢和自然條件，并組織討論：在那樣艱苦的條件下，紅軍為什么還要堅持而不放棄？ 通過充分的思考和討論，使學(xué)生深刻領(lǐng)會長征精神，領(lǐng)會無產(chǎn)階級革命者以大無畏的犧牲精神所展現(xiàn)出的堅強(qiáng)的意志品格和深厚的家國情懷。以此進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)他們內(nèi)心深處的使命感，鞭策他們奮發(fā)成才，早日踏上實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大征程。

結(jié)語

總之，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容是有機(jī)統(tǒng)一的整體，是時代發(fā)展賦予歷史學(xué)科的重要使命，教師應(yīng)該全面深刻地理解和把握其本質(zhì)內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，將學(xué)科核心素養(yǎng)融會貫通于日常的教學(xué)活動，全力推動新課改實(shí)施，當(dāng)好學(xué)生全面發(fā)展的引路人。