依托對(duì)口支援平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力

吳清華 孫孟君 郭博

【摘要】數(shù)學(xué)建模能力是評(píng)價(jià)大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要指標(biāo)。對(duì)口支援平臺(tái)對(duì)地方應(yīng)用型本科高校的發(fā)展至關(guān)重要。本文結(jié)合工作實(shí)際，給出利用對(duì)口支援平臺(tái)，提高地方應(yīng)用型本科院校學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】對(duì)口支援 ?數(shù)學(xué)建模 ?大學(xué)生 ?創(chuàng)新能力

【基金項(xiàng)目】2018年湖南省教學(xué)改革項(xiàng)目，2018年湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。

【中圖分類號(hào)】G640 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0256-01

1.引言

當(dāng)前數(shù)學(xué)建模的方法逐步成為眾多專業(yè)領(lǐng)域解決問(wèn)題的重要方法之一。許多高校也將數(shù)學(xué)建模教學(xué)作為培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要途徑之一。但是數(shù)學(xué)建模是從原始的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，運(yùn)用機(jī)理分析、測(cè)試分析等方法，根據(jù)問(wèn)題特有的內(nèi)在規(guī)律，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)工具，求解實(shí)際問(wèn)題。建模過(guò)程沒(méi)有固定的模式，建模方法與其他一些數(shù)學(xué)方法相比，無(wú)法歸納出若干條普遍適用的建模準(zhǔn)則和技巧，具有很強(qiáng)的技藝性。與傳授一些現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)相比，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的意識(shí)和能力顯得較為困難，這也導(dǎo)致部分地方高校在這方面存在問(wèn)題和不足。

近年來(lái)，部分省出臺(tái)了深入開(kāi)展本科高校對(duì)口支援工作的通知。其中要求支援與受援高校協(xié)同推進(jìn)專業(yè)綜合改革，優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享等人才培養(yǎng)改革。這對(duì)于教育資源和師資力量偏弱的一些受援地方高校來(lái)說(shuō)是莫大的福音。對(duì)于受援高校，如何借助對(duì)口支援平臺(tái)的優(yōu)秀資源，提高學(xué)生建模能力是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。

2.對(duì)口支援平臺(tái)與數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)

2.1 加強(qiáng)學(xué)院層面的溝通，搭建支援平臺(tái)

對(duì)口支援的實(shí)施最終都要落實(shí)到各職能部門(mén)和二級(jí)學(xué)院，具體到專業(yè)，因此不僅在學(xué)校層面建立相關(guān)溝通機(jī)制，學(xué)院這一層面也需要將對(duì)口支援納入發(fā)展規(guī)劃，建立固定的互訪機(jī)制。在支援平臺(tái)基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)支援高校數(shù)學(xué)建模方面的優(yōu)秀專家來(lái)學(xué)校講學(xué)，舉行教師座談會(huì)和學(xué)術(shù)交流會(huì)，傳授數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)和方法。結(jié)合地方高校自身的一些特點(diǎn)，共同研究一套與地方高校學(xué)生基礎(chǔ)特點(diǎn)相適應(yīng)的培養(yǎng)方案。

2.2 加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模精品課程建設(shè)和教學(xué)改革，努力提高教學(xué)水平

學(xué)生能力的培養(yǎng)與課程建設(shè)和教學(xué)改革密不可分，優(yōu)質(zhì)的課程和良好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生建模能力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。可以考慮運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳輸支援高校數(shù)學(xué)建模方面的精品課程，或者與支援高校聯(lián)合建設(shè)精品課程，讓學(xué)生享受支援高校的一些優(yōu)質(zhì)教育資源。特別是在一些重要競(jìng)賽如全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的指導(dǎo)、培訓(xùn)方面。可以借助支援高校良好的教育資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建培訓(xùn)內(nèi)容和競(jìng)賽指導(dǎo)課程。

2.3選派教師進(jìn)修深造，提高師資水平

每年定期選送數(shù)學(xué)建模課程團(tuán)隊(duì)骨干教師去支援高校進(jìn)修，學(xué)習(xí)。通過(guò)進(jìn)修、訪學(xué)，教師能積極融入支援高校的教學(xué)、科研環(huán)境，認(rèn)真汲取數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)方面的知識(shí)，并付諸實(shí)踐，不斷地提高授課教師的業(yè)務(wù)水平。

2.4選送優(yōu)秀學(xué)生短期訪問(wèn)，提高學(xué)生的建模能力

選送優(yōu)秀學(xué)生去支援高校短期交流學(xué)習(xí)例如暑假期間參加支援高校的一些競(jìng)賽培訓(xùn)，與支援高校學(xué)生一起學(xué)習(xí)、生活，真切的感受支援高校學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和思維模式，拓寬自身的視野。加強(qiáng)與支援高校學(xué)生的合作，與支援高校的學(xué)生共同完成項(xiàng)目，豐富學(xué)生的交流活動(dòng)，增強(qiáng)兩校學(xué)生的友誼，開(kāi)辟人才培養(yǎng)的第二課堂。

2.5投入專項(xiàng)資金，激勵(lì)支援項(xiàng)目順利開(kāi)展

目前，對(duì)于支援高校，教育部門(mén)沒(méi)有給予專門(mén)的資金投入，對(duì)口支援對(duì)支援高校來(lái)講完全是一種義務(wù)與責(zé)任，這項(xiàng)工程是以中央政治決策的任務(wù)形式啟動(dòng)的。但是僅依靠雙方高校的政治自覺(jué)來(lái)解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題并非長(zhǎng)久之計(jì)。因此需要投入專項(xiàng)資金，保障項(xiàng)目順利進(jìn)行。

3.結(jié)束語(yǔ)

本文圍繞依靠對(duì)口支援平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的建模能力這一問(wèn)題展開(kāi)分析，給出了一些有價(jià)值的舉措，對(duì)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)具有一定的借鑒意義。

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[4]解群，房劍森.中國(guó)高校對(duì)口支援政策分析[J].高等教育研究，2014（09）：31.

作者簡(jiǎn)介：

吳清華（1982-），男，漢族，湖南永州人，高校數(shù)學(xué)教師，副教授，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教育。

孫孟君（1985-），女，漢族，湖南永州人，高校管理人員，中級(jí)，研究方向管理學(xué)。

郭博，男，漢族，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生。