讓生活成為語文學(xué)習(xí)的源泉

牟建梅

【摘要】語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教學(xué)要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，拓寬語文教育的內(nèi)容，形式及渠道，其中教師的生活閱歷與語文學(xué)習(xí);學(xué)生生活體驗(yàn)與語文學(xué)習(xí);現(xiàn)代社會生活與語文學(xué)習(xí)構(gòu)成“三足鼎立”之勢，教師在課堂上恰當(dāng)運(yùn)用三者，便可使學(xué)生在廣闊的生活空間里享受語文的滋潤。

【關(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí) ?生活 ?源泉

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0053-02

一、教師的生活閱歷與語文學(xué)習(xí)

在語文課堂上，語文教師不僅是他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而且其“言傳身教”直接影響學(xué)生的身心成長。換言之，語文教師的情感，閱歷乃是學(xué)生的潛意識的活教材。

首先多學(xué)習(xí)思想政治教育方面的知識，明確時(shí)代發(fā)展方向，學(xué)習(xí)方式如利用當(dāng)前全媒體發(fā)展軟件“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”為自己擁有堅(jiān)定的教育立場打下基礎(chǔ)。

其次，潛心鉆研專業(yè)知識、教育文獻(xiàn)。俗話說：“打鐵先得自身硬”。老師傳授給學(xué)生的知識是客觀準(zhǔn)確的知識，作為教師必須要有淵博的知識，因此多讀一些語文專業(yè)知識的書籍，小到咬文嚼字，大到對古今中外名著的研究。而怎樣科學(xué)藝術(shù)的研究知識，就必須多讀一些教育文獻(xiàn)，諸如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《當(dāng)代教育新理念》、《新課程與教師素質(zhì)發(fā)展》等一系列文獻(xiàn)。教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)是非常有必要的，在一系列理論學(xué)習(xí)與典型榜樣的熏陶下，即使再普通的教師也會對自身素養(yǎng)的形成有了體驗(yàn)，這樣在教授學(xué)生時(shí)，才有的放矢，有章可循，才能左右逢源。

其三，語文教師必須多體驗(yàn)生活，增加自身閱歷。語文教師的課堂教學(xué)是他熱愛生活的一面鏡子。例如;執(zhí)教《散步》一課時(shí)，我將自己與婆婆，丈夫，孩子一家四口和諧相處的快樂事跡與學(xué)生分享，學(xué)生耐心傾聽，被家庭的溫馨，其樂融融所感動，同時(shí)也是對教材主題的升華。所以要當(dāng)好一名語文教師就必須有一顆健康、高尚的熱愛生活、關(guān)愛學(xué)生的心。學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變、信心的建立、意志的堅(jiān)定、習(xí)慣的養(yǎng)成是需要雨露的滋潤，需要辛勤園丁對學(xué)生“心田”的精心耕耘。

二、學(xué)生生活體驗(yàn)與語文學(xué)習(xí)

1.鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)，或以小紙條形式寫課文反思。通過這樣的鍛煉，學(xué)生的表達(dá)不再是一具木乃伊式的骨架，而是一個(gè)有血有肉有靈魂的人。而課后鼓勵(lì)學(xué)生以小紙條寫反思，更加加深了學(xué)生對課堂知識的理解，是有意識將課堂知識延伸到生活中去的橋梁。例如當(dāng)學(xué)完魯迅先生寫的關(guān)于手足情的文章《風(fēng)箏》時(shí)，我嘗試著讓學(xué)生用小紙條寫反思，這時(shí)有的學(xué)生就會聯(lián)想到自己在班集體中以強(qiáng)欺弱，以大欺小的事情，并自責(zé)懊悔，他們的內(nèi)心受到震動，不管先前在家多么受到溺愛的孩子在這次反思中都會留下深刻印象，這與文章表達(dá)的“懺悔”主題達(dá)到一致的效果，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，延伸了語文的生活學(xué)習(xí)。

2.日記寫作記錄生活體驗(yàn)，傳遞師生之情。我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每晚寫日記，倡導(dǎo)“日記是我忠誠的朋友，伴我堅(jiān)強(qiáng)成長”，并且這樣的日記可以讓老師批閱。這使我能對學(xué)生的內(nèi)心世界了如指掌，學(xué)生并從批閱中建立起信任，起到了心理咨詢師的作用。

三、現(xiàn)代生活與語文學(xué)習(xí)

1.在課堂教學(xué)中讓學(xué)生對課文以及生活中的語言大膽質(zhì)疑，體味語言。例如：在平時(shí)生活細(xì)節(jié)上，如某婚紗攝影公司將廣告語“某某婚紗攝影，震憾情侶”誤將“震撼”寫成“震憾”表義相差甚遠(yuǎn)。通過這種質(zhì)疑體驗(yàn)的經(jīng)歷，學(xué)生增強(qiáng)了信心，認(rèn)識到語言錯(cuò)誤對于傳達(dá)信息的準(zhǔn)確性有很多不便，提醒自己運(yùn)用語言交流時(shí)也應(yīng)該慎重，不要重蹈覆轍。

2.語文教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實(shí)生活情景，激發(fā)情感。在執(zhí)教林海音的《爸爸的花落了》一文中，學(xué)生們被那種生死離別情緒感染了，親情在這些幸福孩子中體驗(yàn)的只是甜蜜，而苦澀之味幾乎很少，因此作為教師，他們的學(xué)習(xí)伙伴，把自己的親情體驗(yàn)寫成幾篇文章與他們共享，如《給父母磕頭》、《父親的蘋果樹又發(fā)了芽》，學(xué)生聽后幾乎都黯然淚下。我的生活經(jīng)歷，我的親情體驗(yàn)不僅在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的情感，而且成為語文學(xué)習(xí)的活教材。

3.挖掘課內(nèi)外教材進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。當(dāng)我從不同年級的教材或《讀者》、《意林》等雜志中發(fā)現(xiàn)與課內(nèi)題材一致的文章時(shí)，我就會留心給學(xué)生印制，當(dāng)作課外教材比較學(xué)習(xí)。通過課內(nèi)外教材的對比學(xué)習(xí)，學(xué)生悄悄地提高了表達(dá)能力，又聯(lián)系了生活，加深了對生活的認(rèn)識，更加熱愛生活。

初中語文學(xué)習(xí)的較高目標(biāo)即是自覺地嫻熟運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)，學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展。生活是一片汪洋大海，而語文課堂學(xué)習(xí)則是那大海中的浪花一朵，讓我們一同為孩子實(shí)現(xiàn)理想架起橋梁，共同擷取那一朵朵美麗的浪花，讓生活成為語文學(xué)習(xí)的源泉，我相信學(xué)生在生活大課堂的天空下一定能夠自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]山東省教育廳師范《當(dāng)代教育新理念》 孔鍇

[2]北京師范大學(xué)出版社《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》