基于核心素養導向的小學語文閱讀教學

陳芳

【摘要】隨著時代的發展，提高學生的核心素養是如今的教育重點，更好地履行教育方針是培養學生們的重中之重，所以不能只注重于學生們的成績，要對學生們的核心素養重點培養。傳統的教學模式已經無法適應時代的發展，所以要對教學模式進行改革和創新，合理的教學模式不僅能夠提高小學生的語文成績，而且能夠對小學語文綜合能力進行培養和拓展，本文對于基于核心素養導向的小學語文閱讀教學進行相關的分析和研究。

【關鍵詞】核心素養導向 ?小學語文 ?閱讀教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0092-02

一、核心素養對閱讀教學的要求

1.注重培養學生的文學素養

相比其它科目而言，語文更注重于文學素養的養成。在進行語文學習過程中，學生們要將自己所閱讀過的知識進行自我理解，最后形成自己的語言風格。小學生在語文閱讀中要注重知識的積累，教師再對知識進行歸納和總結，進而形成一個整體的框架和體系，以框架和體系的方式，能夠更加直觀清晰的讓學生們進行學習和掌握。

2.思維能力的培養與拓展

對于學生們的自主學習能力的培養是語文教學的重點，這種能力的培養使學生們以后的學習效果可事半功倍。在學生們進行相關閱讀之后，教師對學生們進行引導，讓學生們敢于說出自己的內心想法和讀后感;也要與現實生活相結合，發現現實生活中所蘊含的語文知識，并且將這些語文知識進行記錄，讓學生們養成善于觀察生活和事物的習慣，這樣能夠進一步的對學生們思維能力培養和拓展。

3.閱讀審美能力的培養

培養審美能力是學生們進行閱讀的教學目的之一。學生們在進行閱讀的過程中，不要把閱讀當作一個作業，要把閱讀當作一種樂趣，以欣賞的態度來對待閱讀文章，而且要真正的喜歡上語文閱讀，這樣能夠進一步讓學生們理解作者所要表達的思想感情，進而不僅能夠促進學生們的知識積累，也能夠提高學生們的閱讀積極性和興趣。

二、基于核心素養導向的小學語文閱讀教學措施

1.制定閱讀教學目標和內容

課本是小學生們進行語文學習的根本，所以在對培養小學生相關閱讀能力時，要圍繞課本內容進行延伸。這就要求教師們在教學之前做好相關的準備，根據課程的內容尋找相關的閱讀資料，這樣不僅僅能夠拓展了學生們的視野，而且能夠讓學生們更深入的學習相關的語文課程，并且積累了更多的閱讀素材，以助于學生們進行寫作。小學生們的年級高低也決定了閱讀內容和重點方向，對于年級較低的學生們注重于理解閱讀材料的內容，而高年級的學生們不僅僅要理解了閱讀內容，而且要對閱讀的主旨思想和寫作技巧進行一定的研究和分析。且學生們在進行閱讀之后，要進行記錄和總結，并且談談自己的感受，所以教師們在教學之前要制定好閱讀目標和內容。由于外界因素影響每個學生的閱讀水平都是不同的，所以學校要針對種種情況，設立一個專門讓學生們進行自主閱讀的課程，這樣不僅提高了學生們的自主閱讀能力，而且能夠拓展學生們的閱讀范圍并豐富知識的積累。

比如說：在學習《大自然的啟示》這篇文章時，教師針對這篇文章中所講的道理以及內容尋找相關的視頻資料，不僅僅讓學生們學習到了課程中所表達的道理，而且讓學生們了解到更多與該文章相關的知識，讓學生們在下次再寫與大自然有關的作文時，有足夠的素材來借鑒。并且在講解過后，給學生們留足夠的時間，讓學生們針對這個文章進行討論，在討論的過程中大家都說出自己的想法，然后將這些想法匯集到一起，派出代表去講臺上進行發言，這樣不僅僅培養了學生們對于知識匯總能力，而且能夠讓學生在講臺上敢于展現自己。在上該課程之前，教師向學生們設立相關的目標進行預習，學生們可以針對文章中的植物之間的聯系等方面進行查閱資料，提高了學生們在課堂上學習的質量，并且長時間過后可以讓學生們養成預習的習慣。

2.注重于語言構架

在學生們進行閱讀時，教師們要進行指導以培養學生們的鑒賞能力，所以教師要引導學生們仔細的探析作者所表達的思想感情、寫作背景、文章主旨和寫作技巧。在閱讀材料的選擇中，教師們運用自己的專業知識進行仔細的挑選，以挑選出更適合學生們進行閱讀的素材;對于一些精湛的閱讀素材可以要求學生們進行背誦，這樣長時間積累下來對于學生們的語言構架相關的能力進行了提高。

例如：教師在教授到《海上的風》這一篇課文時，針對作者在文章中的一些語句進行分析，教師再講述作者寫這篇文章中所運用的寫作技巧，進而讓學生們進行牢固掌握之后，再下一次進行寫作，與《海上的風》這篇文章相似的作文時，能夠減少很大的難度，根據文章的內容，提出相關的問題，讓學生們進行談論和思考后回答，讓學生們敢于表達自己所感受到作品思想，也讓學生們更深入的學習這篇課文，而且能夠提高了學生們的語言表達能力。而且該篇文章在寫作的過程中運用了比喻的手法，并且播放大海的視頻，讓學生們更加直觀的感受大海的力量一起發揮自己的想象，是不是可以用其它的事物來代替大海，并且教師可以引導學生們模仿課文中的寫作技巧來造句。

3.針對思維的發展與提升進行教學

學生們在閱讀過程中可以逐漸的培養思維能力，學生們思維能力的培養為他們以后語文學習以及其它科目的學習奠定了良好的基礎，而要想更好地培養思維能力，教師在教授的過程中可以進行情景教學。這種教學方式不僅能夠培養學生的自主學習能力和思考能力，而且對于學生們思維的發展與提升也很有效果。而且情景教學的方式相比較于死板的教學方式有著眾多的好處，不僅僅讓學生們能夠更好地發揮主體作用，而且營造了一個高效率的學習氛圍。

例如：舉辦角色扮演的活動，對學生們進行角色的分配，讓每個同學都參與進來，并且學生們可以根據自己的想法進行一定的改動，這樣不僅鍛煉了思維能力，而且鍛煉了表達能力和寫作能力，能夠讓學生們更深入的了解作者所以表達的思想感情和主旨。許多優秀的作品中都留下了很多的思考空間，這些思考空間學生們可以有效的利用起來，進一步的培養學生們的思維散發能力和想象力，不斷地讓腦子運作，讓學生們盡情發揮自己的想象力，表達出自己的觀點。學校要定時的對教師們進行培訓，不斷的提高教師們的專業能力和掌握教學技巧的能力，以更好的基于核心素養導向進行小學語文閱讀教學。

結束語：綜合上述所言不難看出，基于核心素養導向的小學語文閱讀教學是必不可少的。這就要求教師們改變原有的想法和觀念，確立科學的并且符合教學方針的教學理念，具有針對性的進行語文閱讀教學，讓學生們在語文閱讀中獲得更多的知識和力量，為之后的學習奠定基礎。

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