互聯網+時代下初中英語微課教學現狀分析與對策研究

李清

【摘要】隨著當今科學技術的發展，“互聯網+”技術逐漸在人們的社會中開始被應用，同時隨著“互聯網+”應用的傳播，也逐漸被運用到學生的日常學習中。本文主要根據目前微課教學的相關理論和初中英語在微課教學中的使用現狀和使用效果，對微課在英語教學中的使用情況進行了研究與分析，同時在這些基礎上提出對微課應用更有效的發展對策。根據這些方法，可以促進微課能夠為英語教學提供更好的教學服務，同時還能為英語教學的質量提高提供一定理論依據支撐。

【關鍵詞】互聯網+ ?初中英語 ?微課教學

【課題項目】本文系2018年甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《“互聯網+”時代初中英語創新課堂教學模式與教學方法的實踐研究》研究成果，課題立項號：[2018]GHB1248。

【中圖分類號】G423.07 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0107-01

一、微課教學在初中英語學習中的意義和缺陷

微課教學主要是老師借助現代新媒體技術手段實施的一種微型課程的教學方法，微課主要具有學習時間短、目標明確，學習內容容量少、學生學習地點不定、學習方便等特點。在微課教學中，它主要強調的是把學生作為教學過程中學習的主體和中心，對學生使用合理化的教學手段，同時微課教學的時間長短不一，能讓學生自由選擇學習時間、學習知識的傳授速度較快。因此，使用微課教學在一定程度上可以對我國的初中英語教學產生較大的影響。

二、“互聯網+”對初中英語的影響

1.隨著互聯網的迅速發展，人們的教育觀念也在慢慢隨之改變，同時，學校和老師的教學方式也在進步。目前老師借助互聯網對學生進行英語教學，使微課成為初中學習中一種新的教學模式，為學生營造一種輕松、和諧的學習氛圍。讓學生能夠更加輕松的學習也是目前互聯網時代具有的移動性和普遍性特點的反映。“互聯網+”在教育行業中的廣泛應用，微課等新興媒介在很大程度上取代了傳統教學方式中黑板和粉筆，幻燈片和投影儀等教學工具，同時在這些基礎上也增加了初中生學習英語的方法和媒介，同時，老師也要根據新的教學模式重新定位自己在教學中的角色。

2.傳統的英語教學主要是老師根據課本上的單詞和知識點來進行知識講解，但是，隨著“互聯網+”的融入，翻轉課堂等教學模式也在不斷地涌入課堂，使英語課堂變得更加豐富多彩，也方便了學生能夠隨時隨地地通過互聯網進行學習。這種教學模式將學生作為英語學習的主體，大大提高了學生對英語學習的積極性和主動性。

3.在傳統教育的觀念下學生主要是通過老師的主導來進行的，但融合了“互聯網+”的英語課堂之后，老師就可以用為學生解答疑惑，引導學習。運用微課等互聯網教學手段，可以激發學生學習的主動性，同時學生還可以根據自己的喜好或不足之處選擇英語課程、英語教師。

4.傳統的英語教學主要是老師占據主體地位，而學生只能依賴于老師進行學習。但是在“互聯網+”模式下的初中英語教學變成了學生是學習的主要核心，老師只是學生在學習方面的幫助者和引導者。在“互聯網+”的時代下，教師必須要具備更高的電腦操作能力，包括微課視頻的制作，學生成績數據的分析，與學生在線上互動等技能，這些都對英語教師的綜合技能提出了更高的要求。

三、在“互聯網+”的背景下初中英語教學的改革策略

1.提高英語教師的綜合技能

在目前“互聯網+”的時代背景下，英語老師不能只會電腦的基本操作、簡單的PPT制作、基本的Office軟件的操作。因此，老師要更新自己的教學觀念和知識儲備，在課堂中使用現代化的教學手段。這樣才能更好地利用互聯網新技術，提高學生對英語學習的積極性。

2.合理的利用目前的英語教學資源

互聯網的開發與利用打破了傳統教學的狹隘性，互聯網上有充足的知識信息能夠開闊學生的學習思路，同時還能為學生提供實踐的模擬操作平臺。同時，英語老師要鼓勵學生合理的選擇網絡上的資源，選擇有價值的信息增加學生的學習經驗。在日常學習中，學校和老師也要積極的利用網絡上的課堂資源，老師要對網絡上的課程進行合理的挑選，選擇對學生的知識獲取有所幫助的課程。

3.利用“互聯網+”進行現代化教學

網絡多媒體技術可以把文字、圖片、聲音、影像等多種媒體信息通過計算機組合起來，并且給我們提供多樣性的人機交互界面，讓師生都可以隨時查詢和提取自己所需要的信息。同時，老師和學生還可以通過語音輸入實現人機對話服務，可以為學生進行英語學習提供更為方便的學習方法。

結束語

綜上所述，隨著“互聯網+”時代的到來，初中生的英語學習到了發展的重要時期，在這個背景下，學校和老師要以互聯網為基礎，以各個學習軟件和網絡平臺為載體，加強初中英語教學的發展。通過網絡平臺和軟件的協助，真正的提高初中生學習英語的自主性。

參考文獻：

[1]梁涵，薛珊.“互聯網+”時代下教學新模式：微課+微信[J].科技視界，2018（34）：91-93.