藥品質量與安全專業建設特色教學研究

劉浩 王金香 梁穎

【摘要】在長期的專業建設過程中，本專業團隊成員緊緊圍繞國家有關職業教育的文件精神及學院質量工程建設意見，在學校新一輪專業內涵建設措施的宏觀指導下，在專業帶頭人的籌劃與帶領下，不斷推進各項專業建設內涵工作，2016年本專業正式成為廣東省高職教育重點專業。本專業積極進取，不斷推進各項建設工作任務，獲得了不菲的成就。

【關鍵詞】藥物檢驗 ?實訓教學 ?專業教學特色

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0245-02

針對目前藥品質量與安全專業，我團隊在“教學團隊建設、人才培養模式、教學形式”三方面逐漸形成了本專業獨有的特色。不斷形成了“一融、二實、三結合”的專業教學特色。“一融”即融工作和學習為一體的課程設計理念;“二實”即真實的工作任務和工作過程設計教學內容，真實的工作環境全面提升學生職業能力;“三結合”即教、學、做相結合，課堂教學與現代化網絡教學相結合，在校學習與終身學習相結合。專業的培養目標決定了專業的教學特點，本專業旨在培養醫藥行業藥品生產、藥品經營、各級藥品檢驗所等領域從事藥品質量檢驗、質量控制與質量管理等工作的高素質技能型專門人才，主要職業技術就是在藥品生產和流通等過程中，能根據藥品質量標準等完成藥品質量檢驗的具體工作。因此學生必須掌握藥品檢驗的各種基本技術，適應未來職業的基本要求。

一、專業教學特色的體現之一：融工作和學習為一體，開展生產性實訓教學

職業教育的目的在于培養學生的職業能力和專業應用能力，因此生產性實訓教學在人才培養方案中起著重要的作用，必須圍繞職業崗位所需的知識與技能，以培養學生扎實的崗位工作能力和技術應用能力為目標，“融工作和學習為一體，開展生產性實訓教學”，從而使學生掌握的技能真實有效，能夠“零距離”上崗。

因此，在教學上安排生產性實訓教學，達到教學與職業的直接對接。例如：核心課程《藥物檢驗技術》、《儀器分析》等課程的教學內容都是在藥檢所和相關企業的指導下，完全按照實際檢驗工作的要求，以真實的工作任務和工作過程來設計教學內容，學生在真實的環境中完成真實的實訓項目，全面提升學生職業能力。

通過設計生產性實訓，提高實踐教學比例，有利于培養學生的動手能力，特別是在頂崗畢業實習過程中，更能提高他們的實際工作能力，增強就業競爭力。各級藥檢所和企業對本專業的專業建設、教材建設、現場教學給予了寶貴的指導和建議，并對本專業的相關教師進行實踐培訓，為本專業的工學結合提供了強有力的保證。

二、專業教學特色的體現之二：“真實的工作任務和工作過程設計教學內容，真實的工作環境全面提升學生職業能力”

調整了儀器分析、藥品生物檢定技術、藥物檢驗技術等課程的教學內容，使教學重點與高級藥物檢驗工掛鉤，以提高證書獲取率，強化學生的職業能力。同時調整了實訓項目的內容，選取的項目均為企業真實的工作任務，教學過程參照企業的真實的工作過程，強調了從取樣到檢測最后到檢驗報告全過程的完整性，減少了單元操作性實訓，使情景教學的觀念得到落實，有利于學生職業素養的養成。

在本專業核心課程《藥物檢驗技術》課程的教學過程中，以藥物檢驗職業崗位需求為導向，藥物檢驗工職業標準為依據，結合實際藥物檢驗真實工作任務和工作情景、工作過程，以檢驗工作任務的完成及解決質量問題能力的提高為宗旨設計教學內容，由低級到高級，由簡單到復雜，由單一到綜合遞進式設計學習情景，充分調動學生學習的興趣和積極性，按照工作過程和項目驅動整合教學內容，實現由工作過程向教學過程的轉化。

三、專業教學特色的體現之三：實施“學生自主性實踐”、“教、學、做一體化”教學模式，教學效果顯著

傳統教學過程中，學生往往都是被動學習，對于實踐性強的課程，其教學效果非常不理想。為了改變這種現狀，在本課程教學中，利用學院實訓中心平臺，我們采用了“學生自主性實踐”的教學模式，讓學生作為教學的主體，既以學習者也以教師（工作者）身份自主參與學習。

實施方案與實施效果如下：

實施方案

實施過程：通過自主報名、老師指派等方式，選出一部分學生（一般每個教學項目由四分之一的學生參與，且每個學生必須參與一個以上項目），利用自習和課余時間，提前到實訓中心進行觀摩、實操練習，通過學生自我研究性學習及教師的指導，先于其他同學提前達到能夠獨立準備檢驗項目、獨立完成檢驗項目的水平。在此基礎上，讓他們以教師的身份，在實際課堂上協助教師進行示教、帶教。對于效果良好的同學，給予相應的鼓勵和獎勵。

預期效果：首先帶動這部分同學學習的積極性和興趣，然后在同學們之間形成主動和互相學習的風氣，創造積極向上的氛圍，互相競爭，互相促進，達到良好的學習效果。

實施效果

（1）教師對該模式的評價

藥學院老師：《藥物檢驗技術》課程作為一門專業核心課，課程內容多，實踐性強。但由于學生整體的實踐基礎有限，在實踐過程中，學生人數較多，教師不能夠對每個學生進行全面及時的實踐指導，常常忙得手忙腳亂。

開展本教學模式后，部分學生在實訓前已經掌握了這些實踐內容、理解了相關理論，因此他們就在實訓中起到示范和指導其他同學的作用。一方面，減輕了指導老師的工作量，使教師更有針對性地開展教學指導;另一方面，參與計劃的學生扎實地掌握了上述的實踐內容，特別是在作為教師指導同學的時候，更深刻地理解了操作技能點和知識點，為其他課程的學習也提供了基礎和思路。再就是學生與學生之間交流比較方便直接，對提高差生的學習和操作很有幫助。

（2）學生對該模式的評價

藥分班同學說：以往都是先理論，后實踐，學完了，做完了，一切也都還給老師了。

現在對這種模式感到很新鮮，增強了學習興趣和自我學習能力，尤其是感到學習比較容易輕松，通過指導其他同學，又反過來促進了自己理論和實踐知識的提高。

四、專業教學特色的體現之四：課堂教學與現代化網絡教學相結合，在校學習與終身學習相結合

為使實踐教學與理論教學能更好地融合，我們在藥物檢驗當中儀器分析方面的課堂教學中大膽創新、積極引入了包括網絡在內的信息化元素。如在高效液相色譜的教學中利用互聯網，采用即時通訊軟件連接在實驗室的儀器進行遠程控制，在教室講臺的電腦上進行“現場”操作，并將操作過程全程展示在多媒體投影大屏幕上，同時利用視頻展示實驗室中輔助教師的除儀器控制外必要的樣品處理操作以及儀器部件。這樣“現場化”的教學拓展了我們實操教學的空間，解決了長久以來大型精密儀器教學的困擾，也極大地提升了學生學習的興趣。該教學方法還榮獲了2015年廣東省高等職業院校信息化教學大賽暨全國選拔賽的信息化教學設計比賽三等獎。

專業教師主持了國家示范性建設項目中的《藥物質量檢測技能綜合實訓》子項目，建設網站包括在線實踐和模擬實踐，將藥檢崗位所需要的一些實踐課程在網上重現，方便學生課下學習和仿真演練，提高了學習效果。《藥物檢驗技術》于2013年被批準立項為國家級精品資源共享課程，課程網站提供了大量的視頻及動畫教學資源，增加了教學的生動性和直觀性。這些項目的建設，方便大家隨時隨地進行相關技能的學習，既能滿足在校生的課堂教學與課下鞏固，又能滿足社會人員終身學習的需求，促使在校學習與終身學習緊密結合。

結語

這種學習模式使同學們提高學習的積極性和興趣，然后在同學們之間形成主動和互相學習的風氣，創造積極向上的氛圍，互相競爭，互相促進，達到良好的學習效果。從而實現專業建設特色教學。