“小”閱讀大時代
——淺析“互聯網+”時代下的傳統書業轉型

2018-03-27 08:47:50趙婷婷

傳播與版權 2018年12期

趙婷婷

一、“互聯網+”對出版意味著什么？

伴隨知識社會的來臨，事實證明，互聯網確實可以把“豬”吹上天，但必須承認，“風口上的豬”越來越不容易當。從互聯網2.0到3.0，如今的社會變革在無處不在的網絡中悄然變化，知識庫和大數據的積累成為互聯網爭奪戰的焦點，而眼前的一切，正改變著我們的生產、工作與生活，正引領著創新驅動發展的“新常態”。

“+”就是跨界，就是變革，就是開放，就是重塑融合。“互聯網+”是以網絡平臺為基礎，以信息通訊技術手段為依托，通過構建連接一切的產業鏈條，實現與各行業的跨界融合，并不斷衍生出新產品、新業務與新模式的一種產業轉型升級。馬化騰認為：“互聯網加一個傳統行業，其實是代表了一種能力，或者是一種外在資源和環境，對這個行業的一種提升。”

在“互聯網+”時代下，讀者和市場變得越來越趨向多元。傳統書店和圖書大廈，只能滿足于傳統讀者單一的購書需求，而在需求多元化、環境優雅化、消費舒適化、體驗個性化等趨勢沖擊下，傳統書店紛紛進行業態升級，“最美書店”“24小時書店”開始備受關注。

在互聯網時代，一切皆有可能。因為，“互聯網+”就是用互聯網的思維、互聯網的方式來重做傳統的行業，毫無疑問，每一個傳統行業都有一個“互聯網+”的機會。對于傳統的出版業來說，“互聯網+”從實質上改變了整個業態的產業模式，包括整個出版業的生態環境，其實從本質上也是倒逼所有的出版人進行創新，因為真的不得不創新了。從長遠來看，“互聯網+”之于圖書的作用關乎社會整體素質的提升；而反過來，知識社會的愿景也要求我們用信息的力量來提升圖書的影響力，傳統書業有其發展壯大的必然性。可以說，傳統出版與媒體之間的融合已經成為不可逆轉的趨勢。

二、互聯網生態下的傳統書業如何變革？

移動互聯網時代的到來，影響和改變著人們的閱讀習慣——高度碎片化，然而，這幾乎就在一夜之間。相反，傳統出版業明明感受到了外部環境的劇烈變化，卻仍在高庫存、慢周轉、短周期等問題中躊躇不前。一些互聯網企業在飛速成長中，已經把目光投向圖書市場來爭奪市場銷售份額，而一些傳統出版企業動作卻總是慢半拍。

當新聞網站代替了報紙，當網上字典代替了紙質字典，當越來越多的數字服務公司加入出版行業，傳統書業就再也坐不住了。與其說是電子圖書代替了紙質圖書，還不如說是高效率的智能化時代已經勢不可擋地到來，紙質書提供的服務已經不能滿足于讀者的需求。

在多屏的互聯網時代，我們在指尖享受著多屏聯動帶來的快捷，手機、電腦、平板，甚至家中智能電視也會布滿各種APP。在網絡信息技術的沖擊下，出版社與讀者之間實現了雙向交流、無縫對接，“圖書、中國圖書、當當網、掌閱”等都被互聯網公司爭搶的事實，說明圖書行業與互聯網的融合更加密切。我們通過對圖書內容的推送、個性定制和實體書店的引流，將分散化、個性化和區域化的讀者整合成一個有機聯系的社交化“圈子”，即通過線上內容推送、交易平臺的引流、實體店庫存支撐、本地化實時自取、社交化網絡點評影響、圈子能量聚合來實現和提升讀者購書體驗，讓線上線下成為一個新的有機整體，使傳統書業更易通過技術手段與讀者需求產生鏈接。

從一開始的《羅輯思維》到Papi醬，再到《盜墓筆記》，一大批IP接踵來襲，傳統書業已經延伸到了我們可以想象或是從未想象得到的各種媒介，傳統書業正在向電影、電視、動漫等整體文化內容運營模式跨界，向數字內容產品、網絡傳播、視聽方向發展，多層開發、多元拓展，傳統書業正在全力推進傳統出版與新興產業融合，進行資源整合，打造數字出版、影視、動畫、漫畫、文創產品等為一體的多元產業鏈。

三、整合圖書與教育資源——翻轉課堂

可以說，是互聯網使“翻轉課堂”教學模式變成了現實，也讓依賴于書本模式、教學資源、課程設置和結構流程的傳統教學被徹底顛覆。“翻轉課堂”使優質的教學資源得到最大范圍的運用，即使是偏遠山區的孩子，只要擁有互聯網，就可以與這些一級教師面對面互動。“翻轉課堂”不再單向地由老師教授知識，而是把主動權交還給了學生，角色的互換恰恰調動起了學生的積極性，一場基于圖書與教育資源的變革就此開啟。出版社可以基于“翻轉課堂”的數字化智慧教學模式，充分利用現有的教輔圖書資源，開展教輔圖書的增值和在線服務工作，通過與技術商和渠道商的密切合作，把傳統教輔出版轉型升級為新的數字出版模式。它的顯著特點是資源豐富、功能強大、開放性好、實用性強。“翻轉課堂”這個平臺，可以為廣大師生提供學生在線測評、教師批閱及統計系統、在線知識點的梳理和重組系統、多學科多層次的知識點測評系統等。它可以自由調配課堂內外的時間，可以重構學習的流程，學習的選擇權從教師轉移給學生，在調動學生潛力和主動性的同時，更激發了老師的創造力和創新力。在這種教學模式下，老師似乎不是站在講臺上講課，更像是同坐在一張桌子旁，你能清晰地看到，他在紙上寫下的每一個數學符號，緩緩地填滿整個屏幕。實踐證明，學生在這種課堂內，更容易專注于學習本身，共同探討問題，從而獲得更深層次的理解。“翻轉課堂”與傳統教學的不同還在于，書本知識不再作為課堂時間的主體，而是由學生課后自主通過視頻課程、電紙書等媒介來學習，實現隨時隨地與老師和同學的線上互動。這是一次真實的學習、完全自主的學習、混合式學習、探究性學習，更是一次學習的革命。“翻轉課堂”作為一種全新的出版模式，對傳統教輔圖書的出版和銷售都起到了極大的促進作用。

四、內容是最初始的原料，用心做最好的書

聽過法蘭克福書展主席尤根·博斯的一句話：“內容是最初始的原料，它不僅提供給出版業，還被輸送給影視、游戲等其他創意產業。沒有內容，所謂新技術將無用武之地。”出版行業從根本上是一種基于內容選擇的專業性行業，做好內容出版是一件尤其重要的事情。出版社作為意識形態的陣地，必須認真貫徹執行黨的方針、政策，要堅持“48字方針”，踐行社會主義核心價值觀，堅持正確的價值導向，真正樹立并增強質量意識，堅持把出版物質量放在第一位，積極采取有效措施，不斷提高產品質量。要切實堅持“三審三校”制度、責任編輯制度、責任校對制度，加強對選題和稿件的審核把關，以提高編校質量為突破口，推進出版物整體質量水平的提高。要嚴格執行《圖書質量保障體系》《圖書質量管理規定》等出版物質量管理法規和國家有關質量標準，以及《圖書出版三十不準》等出版制度，凡未廢止的出版物質量規范、標準都要嚴格執行，凡新頒布的出版物質量規范、標準都要積極學習、盡快掌握，確保出版產品質量達到國家規定的標準。

互聯網時代，面臨越來越多的信息來源與內容，只有做好內容選擇，才能幫助更多的人在有限的時間里進行有效閱讀，它只是一種渠道，一個平臺，這也就意味著行業發展最重要的還是要有好的產品。再者，互聯網是講傳播的，這個時候最重要的是口碑傳播，我們的讀者是有自己的選擇和品位的，我們需要做的是，做最好的產品，用心做最好的書，給讀者極致的體驗，他們看到好書就會忍不住分享和傳播，我們需要的是傳播和分享，是口碑傳播。所以，出版業在轉型升級的過程中，在實現與技術的融合、與互聯網融合的過程中，“編輯”的全員升級是關鍵目標。以此為基礎推動出版業融合能力的升級，在融合中尋求價值提升、實現跨越式發展。

五、堅持書業企業的文化屬性和社會責任擔當

互聯網時代對于傳統的出版行業發展而言，無疑具有革命性的作用，它在很大程度上改變了傳統的創作、編輯、發行、出版等。應該說，政府部門的一系列舉措，給傳統出版業帶來了前所未有的發展機遇。但是，當出版業面對“互聯網+”的概念時，所產生的結果應該與其他傳統產業略有不同。

因為，出版社作為一個文化企業，要把創造更多的社會效益作為出版企業發展的首要任務。2018年8月，習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上對意識形態工作提出了新的要求，做好新形勢下宣傳思想工作，必須自覺承擔起舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務。我們必須始終將意識形態工作作為出版主業工作的重中之重，把習近平總書記系列重要講話精神特別是關于意識形態工作的一系列重要論述，作為抓好意識形態工作的思想武器和行動指南。始終堅守政治紀律和正確出版導向，努力守好出版陣地。要堅持黨管宣傳、黨管意識形態，樹立高度的政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，明確“責任鏈”，種好“責任田”。在選題策劃方面，要積極做好學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神的出版工作，打造精品出版工程；在項目建設方面，要以文化產業振興為己任，通過資本運作和數字化轉型雙輪驅動，加快由傳統產業向以文化為核心的多元產業轉型；我們還要配合黨和國家的中心工作、重點工作，講述好中國故事，展示好中國形象，推出更多表現社會主義核心價值觀、中國夢主題，反映當代中國價值觀念和人文精神，思想精深、藝術精湛、制作精良的優秀出版物。