我園實施德育的策略及價值

周燕

摘要：幼兒園德育即幼兒道德教育，是道德教育的起始階段，而3～6歲是學校教育最基礎的環節，也是兒童個性和社會性發展的萌芽階段，德育要根據兒童身心發展的特點和實際情況，有策略地實施品德教育。身心發展特點決定了幼兒模仿性強、可塑性強，容易接受各種思想的影響，形成自身的獨特個性與人格品質。因此幼兒園有效合理地開展品德教育將幫助幼兒形成、發展、鞏固良好的個性奠定基礎，對幼兒施以良好的教育和潛移默化的影響，激發幼兒積極的心理狀態是幼兒形成正確思想情感和良好品德修養的關鍵，因此積極有效、合理安排實施德育將對幼兒產生積極的影響。

關鍵詞：德育;價值;策略

幼兒期是個性開始形成的時期，對幼兒進行德育是幼兒個性發展的需要，良好的個性品質對人一生的成長和發展都有非常重要的作用，進行德育也是幼兒全面發展的需要，因此需要通過創設良好的教育環境、游戲材料、學習空間，良好的師幼互動，將德育滲透教育工作中，將幫助幼兒形成良好的習慣和品行。

一、教師要嚴于律己為幼兒樹立榜樣

《幼兒教育課程》指出：班級教師的作用是隱性課程最重要的組成部分，因為他對幼兒的保育和教育的有效性和質量起到決定性作用。在兒童的早期教育和保育過程中，教師也許是最重要的因素。因此作為幼兒教師的我們不僅是幼兒知識的傳遞者，也是幼兒參與各項活動的支持者、合作者、引導者。我們教師的一言一行都是孩子們學習和成長的榜樣，良好的言行舉止對幼小的孩子們起著潛移默化的作用，對孩子進行德育，首先我們要熱愛和尊重他們，取得他們的信任和熱愛，是孩子們接受德育的前提，我們需要了解每一位兒童的特點和個性，關心他們的生活，需要蹲下身來傾聽他們的需要和想法，進而貼近他們的生活。承認幼兒的獨特性和個體差異性，看到每一位兒童身上的閃光點;發現幼兒的短處時，用適合孩子們的方式方法幫助他們解決問題，提高他們的是非判斷能力，幫助他們建立良好的道德品行。

二、創設和諧、安全的德育環境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎，創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感。

教育部頒布的《綱要》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”在幼兒園教育活動中，我們可以巧妙設計將德育環境作為一種“隱性課程”，我們可以將五愛情感通過一張張兒童故事墻展示，也可以將幼兒良好品德行為與習慣要求用簡單的兒童符號表現出來，讓幼兒與墻面、與空間、與園所進行對話，潛移默化地在看一看、聽一聽、說一說、做一做中形成良好的道德品質。

例如：在樓梯間可以布置一塊閱讀區，區域中放置一些大班幼兒的自說自畫，用以提示幼兒在閱讀時不吵鬧，養成保護公共物品的好習慣;在樓梯上貼上一些標記，通過環境標記讓孩子知道上樓需要排隊，不爭不搶，有序進行，做個文明的孩子;在衛生間創設洗手的圖畫兒歌，孩子們通過與環境對話知道：飯前便后要洗手，手心手背洗干凈，水龍頭要隨時關緊，樹立節約用水的好品質;在教室門口粘貼幼兒一日活動流程圖，讓孩子明白自己在幼兒園的每天都是有計劃的，不是雜亂無童，無所事事;每個游戲區、綜合區、活動區、材料區都有開放性的對應標志，通過標志提示孩子們可以知道玩過的材料要送回家，要學會標識整理的習慣，同時要讓幼兒明白游戲材料是大家需要愛護的，不可以隨便搶奪和損壞，形成合作游戲和團結友愛、保護公共的良好德行。

三、豐富多彩的活動進行德育

幼兒園開展豐富多彩的活動不僅可以豐富幼兒的知識，也可促進幼兒的交往能力。結合豐富的活動，幫助幼兒了解基本行為規則或其他游戲規則，體會規則的重要性，學習自覺遵守規則。吸引和鼓勵幼兒參加豐富多彩的活動，可以萌發幼兒集體意識，養成良好的道德品行。因此我園也積極開展了豐富的活動，具體如下：

（一）每周一次的德育活動

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：教師要積極做好幼兒的觀察，了解幼兒當下的問題所在并積極采取措施幫助幼兒解決問題。因此在一日活動中教師要做個有心人，眼觀全體，耳聽八方，觀察幼兒一周以來發生的一些行為問題、品行問題，并結合集體活動中積極開展德育活動，將德育活動真正落在實處，并對幼兒產生積極的影響，通過這樣的德育活動幫助幼兒養成良好的思想品德并促進幼兒良好行為的產生。

例如：通過觀察發現近階段幼兒吃飯問題不是很好，桌子地面上到處都是食物，而且有些孩子還挑食，這個不吃那個不吃，甚至將自己不吃的食物隨意丟給其他小朋友。于是就借助德育活動開展了《大嘴巴和漏公雞》的集體活動，通過故事的形式，讓孩子知道吃飯的正確方式和方法，如何保持干凈和整潔。又將幼兒平時吃飯的一些圖片在電視中展示出來，讓幼兒說一說喜歡或者不喜歡這些行為的理由是什么？應該如何改正。之后開展我是“吃飯小明星”的活動，讓幼兒在思想上知道要節約糧食，愛衛生、不挑食的習慣得以形成。通過發現幼兒當下出現的德育問題，積極開展集體活動，并持續有效地進行，我們班級的幼兒都能有良好的品行和行為習慣的養成。

（二）每天一次的游戲分享活動

目前，我們江蘇省積極實施課程游戲化，每天我們孩子有大量的時間在區域活動中進行自主游戲自主學習，因此我們教師要積極做個有心人，多多關注幼兒的言行舉止，尤其要注重游戲分享活動，因為游戲分享活動不僅是幼兒學習再提升再思考，也是品行教育的再落實。可以將活動現場中一些不良的行為品德問題如爭搶玩具、發生沖突、物品整理等問題通過實錄的方式讓幼兒分析，總結經驗，改善不足。

（三）節日與特色活動開展

中國的節日有很強的內聚力和廣泛的包容性。一到過節，舉國同慶。節日與我們民族源遠流長的悠久歷史一脈相承，是一份寶貴的精神文化遺產。因此我們根據節日的選擇與幼兒當下的需要相結合原則，開展豐富多彩的德育工作。例如：“三八”節，我們指導孩子做賀卡做花送給媽媽等女性家人，旨在讓孩子對家人的愛和回饋;植樹節我們讓孩子制作植物身份證，讓孩子體驗人與自然的和諧共處，萌發保護植物的責任感;清明節，我們會帶領孩子去給烈士掃墓，讓孩子知道美好生活的不易，要懂得珍惜;重陽節帶領幼兒制作重陽糕，并去社區、養老院慰問孤寡老人，讓孩子學會善待老人等。豐富多彩的節日和特色活動，在幼兒不斷的體驗中形良好的品行。

四、家園護航共促幼兒良好品德形成

《指南》指出家庭環境對于幼兒的影響至關重要。幼兒的社會生活起步于家庭，家庭是幼兒生活、學習的第一個場所。家庭的結構和氣氛，家庭成員的整體素質、道德水準及言行，決定著幼兒今后生活中的品德和行為習慣。這就要求家長要以身作則，用良好的言行舉止為幼兒樹立好榜樣，同時不能溺愛偏愛兒童，發現兒童的問題，要積極幫助兒童，以防止壞習慣的形成，同時對于良好的道德品行也要多鼓勵和支持，始終要有“家庭是幼兒第一任教師”的理念，共同促進幼兒身心和諧發展。我們教師要關注幼兒，及時將問題通過不同形式反饋給家長，讓家長一起參與到德育工作中來。

幼兒的品德發展和良好行為習慣的養成是一個長期的過程，因此對幼兒的德育也是一個持續發展的過程。我們要根據《指南》《綱要》精神，切實可行地在隱性環境教育中、在教師與兒童的互動交往中、在豐富多彩的活動中，實施幼兒德育活動，幫助幼兒形成良好個性和道德品行，不斷完善并奠定健全人格，具有良好的人際交往和社會適應能力。