人格、成就動機與大學生創(chuàng)業(yè)傾向研究

趙振華

（濰坊工程職業(yè)學院，山東青州 262500）

在高校擴招的影響下，高校畢業(yè)生規(guī)模屢創(chuàng)新高，2018年大學畢業(yè)人數(shù)高達820萬人，據(jù)預測2019年將突破830萬，就業(yè)形勢愈發(fā)的白熱化。[1]為解決大學生就業(yè)難題，以政府為主導大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，出臺優(yōu)惠政策與營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境來鼓勵大學生開展自主創(chuàng)業(yè)。尤其在新常態(tài)下，更需通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來加速產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，推動社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展。但是近年來大學生創(chuàng)業(yè)率偏低，大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀并不理想，背后的原因值得深思。相比自主創(chuàng)業(yè)而言，高校掀起了“公考熱”，且愈演愈烈，為何越來越多的大學生加入公務員考試大軍？為何越來越多的大學生追求公務員等穩(wěn)定的職業(yè)而不愿選擇自主創(chuàng)業(yè)？在這樣的時代背景下，研究大學生創(chuàng)業(yè)傾向及其影響因素來解決當前大學生創(chuàng)業(yè)問題是非常必要的。因此本文擬就通過實證研究來探討人格因素以及成就動機對創(chuàng)業(yè)傾向的影響。

一 影響因素選擇及研究假設

（一）影響因素選擇

影響大學生創(chuàng)業(yè)傾向的因素是多樣化的，包括創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境、創(chuàng)業(yè)認知、人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)動機等，因此本文主要從自身主客觀條件來探討對創(chuàng)業(yè)傾向性產(chǎn)生的影響。結(jié)合現(xiàn)有的文獻資料，選擇影響因素歸納為如下幾個方面：

1.人格特征

目前常用的人格特征模型為“大五”，該模型認為人格的5個因素，分別指的是神經(jīng)質(zhì)、外向性、開放性、宜人性和盡責性。[2]大多學者將人格特質(zhì)劃分成若干維度，然后從各個維度考察對創(chuàng)業(yè)傾向的影響或兩者的相關。邢麗偉在人格五個因素模型基礎上增加了冒險性形成了人格六個因素模型，通過研究發(fā)現(xiàn)除了宜人性外，冒險性、外向性等個人人格特質(zhì)對創(chuàng)業(yè)傾向有著顯著的積極影響；芮李婷通過實證研究指出人格特質(zhì)對大學生創(chuàng)業(yè)意向有著顯著影響；[3]胡文靖通過構(gòu)建模型的方式進行實證研究，其結(jié)果顯示人格特質(zhì)對創(chuàng)業(yè)有著顯著影響，但并不存在必然性。從研究結(jié)果不難看出，人格特征與創(chuàng)業(yè)傾向性有著緊密的聯(lián)系性，對此選擇人格特征作為模型變量。

2.成就動機

成就動機，指的是為達成目標強烈的心理需求傾向。阿特金森認為成就動機可以劃分為對追求成功的需求以及失敗恐懼的規(guī)避意向。歸因理論認為，個體對成功和失敗的歸因，影響著他們后續(xù)的動機行為。Naktiyok、Karabey和Gulluce對245名土耳其大學本科生的研究表明，創(chuàng)業(yè)自我效能感對個體的創(chuàng)業(yè)傾向性有很大影響。楊天中等分析了成就動機對創(chuàng)業(yè)意向以及創(chuàng)業(yè)態(tài)度等方面的影響，認為成就動機對創(chuàng)業(yè)意向有著顯著的正效應。劉翔通過研究指出成就需求對創(chuàng)業(yè)意愿有著積極影響。[4]而曹智榮對警察學院學生進行研究發(fā)現(xiàn)追求成功的需求、避免失敗的意向均對大學生創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生負面影響。[5]可見成就動機是影響創(chuàng)業(yè)傾向性的重要因素。

（二）研究假設

針對以上影響因素，提出以下假設：

假設H1：大學生創(chuàng)業(yè)傾向性在性別、專業(yè)、學校及生源地上存在顯著差異。

假設H2：大學生追求成功的需要與創(chuàng)業(yè)傾向性各成分顯著正相關，而失敗恐懼與創(chuàng)業(yè)傾向各維度顯著負相關。

假設H3：“大五”人格中的五大人格特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)傾向性均有顯著相關，其中神經(jīng)質(zhì)與創(chuàng)業(yè)傾向顯著負相關；而外向性、開放性、宜人性和盡責性與創(chuàng)業(yè)傾向顯著正相關，但相關程度不同。

二 被試與分析方法

（一）被試

本研究從山東4所高校，選取200個大學生被試進行調(diào)查問卷。發(fā)放《創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查問卷》《“大五”人格問卷》《成就需要問卷》三類問卷，回收有效問卷178份，問卷回收有效率為89%，其中：女生90人，年齡在19—24周歲之間（SD=1.36）?！秳?chuàng)業(yè)意向調(diào)查問卷》是在王重鳴和范巍2006年編制的基礎上進行改編的，[6]并在原44題的基礎上保留了38個，共分為創(chuàng)新導向、成就導向、個人控制、責任感和自我尊重5個維度。問卷KMO為0.837表示適合作因素分析。并對萃取的創(chuàng)新導向、成就導向、責任感、自我尊重4個因子進行了信度分析，顯示α系數(shù)分別為0.91，0.72，0.61，0.54，通過信度檢驗。《“大五”人格問卷》量表采用的是國際上通用的NEO-FFI最新版。[7]每個人格分量表的分數(shù)越高，代表個體在這個特質(zhì)上的程度越強。這個最新版本5個人格維度內(nèi)部的一致性信度系數(shù)均在0.70以上，通過信度檢驗?！冻删托枰獑柧怼钒ㄗ非蟪晒褪】謶謨蓚€維度，共10題，5級計分制。維度得分越高，表示個體追求成功和失敗恐懼的程度越強。問卷KMO=0.740、巴特利特球形檢驗（p<0.01），表示效度良好，且兩個維度的α系數(shù)分別為0.81和0.77，信度結(jié)果良好。

（二）分析方法

本研究采用SPSS19對數(shù)據(jù)進行描述性和推斷性統(tǒng)計分析。T檢驗用于考察各變量在性別、專業(yè)、生源地差異，而方差分析則用于考察各變量在學校之間差異。如果變量在人口學變量上存在顯著差異，在后續(xù)相關分析中就對它們加以控制。零階相關用于考察因變量與自變量間的關系。分層回歸分析則用于檢驗自變量對因變量的預測作用。

三 數(shù)據(jù)分析

（一）樣本特征描述性統(tǒng)計分析

表1 問卷基本信息

從表1可以看出，調(diào)查問卷的樣本在男女比例、學校分布、生源地方面大致相當，在其他類別上存在一定的比例差異，這主要受問卷發(fā)放方式的影響。另外，被試年齡層次主要集中在18-24周歲，其中：19-22周歲的人數(shù)占比達85.5%；在178名被試中，有169個來自完整家庭，占整個被試群體的94.9%。選擇影響因素的各維度變量統(tǒng)計結(jié)果見表2。

表2 各維度變量描述性統(tǒng)計分析

通過統(tǒng)計顯著性分析結(jié)果，顯示男女在創(chuàng)業(yè)傾向上存在明顯的差距，女生失敗恐懼得分高，男生追求成功的欲望更強烈。在專業(yè)類型上，失敗恐懼、成就導向、責任感及宜人性這四個維度上存在顯著差異。理工科生比文科生更傾向在失敗恐懼維度上得分高，在成就導向、責任感及宜人性等方面，理工科生得分高于文科生；在生源地方面，來自城市大學生和來自農(nóng)村大學生在神經(jīng)質(zhì)維度上存在顯著差異。來自城市大學生相對于來自農(nóng)村大學生而言，在情緒方面更穩(wěn)定。各維度在學校變量上的差異不顯著。性別、專業(yè)和生源地差異與假設H1是一致的。

（二）創(chuàng)業(yè)傾向性與人格、成就動機的相關

表3 成就動機、人格與創(chuàng)業(yè)傾向各維度相關

以上相關分析顯示，創(chuàng)業(yè)傾向的創(chuàng)新導向、成就導向、責任感與成就動機的追求成功維度存在顯著正相關，創(chuàng)業(yè)傾向維度與失敗恐懼維度存在顯著負相關。在人格與創(chuàng)業(yè)傾向的相關方面，神經(jīng)質(zhì)與自我尊重存在顯著負相關。外向性、開放性及盡責性均與創(chuàng)新導向、成就導向、責任感存在顯著正相關，開放性、盡責性、宜人性與自我尊重存在顯著負相關。這說明開放性、宜人性及盡責性得分越高，個體自我尊重程度也越強，宜人性與成就導向顯著正相關。

（三）多元回歸分析

運用多元回歸分析法檢驗創(chuàng)業(yè)傾向性各維度與成就動機的關系。將人口學變量（性別、專業(yè)、生源地）和人格各維度分別作為第一層次、第二層次變量引入回歸方程，最后引入成就動機變量，從而在變量控制下，檢驗引入成就動機變量是否對創(chuàng)業(yè)傾向各維度的解釋有顯著增加，回歸結(jié)果表4至7所示。

通過多元回歸發(fā)現(xiàn)，在控制人口學變量之后，人格變量對創(chuàng)業(yè)傾向性的創(chuàng)新導向、成就導向、責任感、自我尊重的解釋變異量分別達到了39.2%、39.0%、32.1%、24.3%，并且引入后對上述各維度差異量的解釋分別增加了36.9%、29.6%、26.2%、22.3%。對創(chuàng)業(yè)傾向的各維度都有較好的預測力。具體而言，開放性維度對創(chuàng)業(yè)傾向的成就導向、責任感兩個維度具有最佳解釋力，Beta系數(shù)分別達到0.288、0.357；盡責性維度則對創(chuàng)業(yè)傾向的創(chuàng)新導向具有最佳解釋力，Beta系數(shù)為0.480；而外向性維度對創(chuàng)業(yè)傾向的自我尊重維度具有最佳解釋力，Beta系數(shù)為0.244。這說明開放性、盡責性、外向性越高的個體，其創(chuàng)業(yè)傾向性也會越高，研究結(jié)果驗證了假設H3的部分假設。

更為重要的是，分層回歸表明，在控制人口學變量、人格變量后，成就動機對創(chuàng)業(yè)傾向性的創(chuàng)新導向、成就導向、責任感、自我尊重的解釋分別增加了10.5%、4.1%、3.6%、5.2%，對創(chuàng)業(yè)傾向的各維度都有較好的預測力，驗證了假設H2。

表4 創(chuàng)新導向維度多元回歸

表5 成就導向維度多元回歸

表6 責任感維度多元回歸

表7 自我尊重維度多元回歸

四 討論

（一）人口學變量對創(chuàng)業(yè)傾向的影響

研究表明，個體創(chuàng)業(yè)傾向性的成就導向維度存在著顯著性別差異，男生在創(chuàng)業(yè)傾向上的成就欲望強于女性。雖然有研究表明男女在學習能力、解決問題能力等方面都沒有明顯的差異，但一貫以來，中國傳統(tǒng)思想比較傾向于男兒志在四方，勇闖天下，女性則傾向于穩(wěn)定，歸于家庭。盡管現(xiàn)代社會大力倡導男女平等，但根深蒂固的傳統(tǒng)思想并不會輕易改變，需要更長時間來轉(zhuǎn)變。而且在本研究中男女生成就動機中的失敗恐懼維度上也存在顯著差異，女生比男生更傾向于失敗恐懼，這也進一步說明了男女生在創(chuàng)業(yè)傾向的成就導向上男生比女生的成就導向更加強烈。

（二）人格維度對創(chuàng)業(yè)傾向的影響

本研究結(jié)果顯示高外向性、宜人性、盡責性的個體在創(chuàng)業(yè)傾向的創(chuàng)新導向、成就導向、責任感維度得分較高，這是因為外向性、宜人性以及盡責性是良好人格特質(zhì)，有助于打造良好的人際交往關系、注重團隊合作以及對待創(chuàng)業(yè)項目的耐心。因此，高外向性、宜人性、盡責性、開放性的個體其創(chuàng)業(yè)傾向性也較高。另外，神經(jīng)質(zhì)維度則與自我尊重呈顯著負相關，與其他三個維度相關不顯著，這說明神經(jīng)質(zhì)高的個體與創(chuàng)業(yè)傾向間無明顯的關聯(lián)性。從研究結(jié)果顯示要更加注重對大學生人格的培養(yǎng)，需通過家庭與學校教育的聯(lián)合作用不斷完善與發(fā)展大學生的人格。

（三）成就動機對創(chuàng)業(yè)傾向的影響

追求成功與創(chuàng)業(yè)傾向創(chuàng)新導向、成就導向、責任感均存在著顯著正相關，這也符合假設H2，而失敗恐懼則只與創(chuàng)業(yè)傾向的自我尊重維度，并與其他維度存在顯著的負相關，這與研究假設存在一定的出入。造成這一現(xiàn)象的原因可能是樣本不夠豐富而造成與假設存在差異。在控制人口學變量和人格變量后，成就動機對創(chuàng)業(yè)傾向的四個維度解釋率明顯增加，這說明在控制人口學變量、人格等因素后，可以用個體的成就動機預測其創(chuàng)業(yè)傾向性。

結(jié)果顯示，成就動機越強則創(chuàng)業(yè)傾向性也趨于強烈。對此，為提升高校大學生的創(chuàng)業(yè)傾向，可從以下幾個方面著手：第一，各高校對大學生創(chuàng)業(yè)教育上除了做好加強創(chuàng)業(yè)的宣傳力度、知識技能的培養(yǎng)等外，要更加注重對大學生成就動機的培養(yǎng)，增強大學生的成就動機，提高大學生的創(chuàng)業(yè)傾向性。[8]第二，政府相關部門在制定支持大學生創(chuàng)業(yè)的有關政策時不僅要在物質(zhì)方面提供支持，更要在心理和精神層面為大學生提供相關的鼓勵和支持。第三，要發(fā)揮輿論的引導作用，對大學生創(chuàng)業(yè)給予更多的關注和引導，提供更多的大學生創(chuàng)業(yè)成功案例作為大學生群體學習的榜樣，從而激發(fā)大學生追求成功的欲望。

五 結(jié)論

通過研究結(jié)果顯示，大學生性別在創(chuàng)業(yè)傾向性的成就導向維度上存在顯著差異性，男生追求創(chuàng)業(yè)成功的需求欲望高出女生；“大五”人格中人格特征對創(chuàng)業(yè)傾向有著不同程度的影響，外向性、宜人性、盡責性對創(chuàng)業(yè)傾向性有著顯著的積極影響；在控制人口學變量和人格變量后，成就動機對創(chuàng)業(yè)傾向性有較好的預測作用。