選用有效案例，提高中職德育課教學實效性

胡瑞平

摘? ? 要： 案例教學法有別于以往的灌輸式教學，是中職德育課程教學中頗為有效的一種教學法，符合中職學生的認知特點，有利于激發學生的學習興趣，促進學生思維品質的提升。案例是案例教學的重要載體，教學目標能否達成預期，和選取的案例是否恰當合理密不可分。筆者結合多年的德育教學實踐，闡述案例選用中的基本策略，展示提高案例教學在中職德育課教學中的實效性。

關鍵詞： 案例教學? ? 案例選用? ? 實效性

習近平總書記在“318”座談會上明確指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，辦好思想政治理論課關鍵在教師。”需要教師深入研究學生、變革創新教學方式方法。在中職德育課堂教學中，案例教學應用越來越廣泛，要求德育教師具備“會講故事、講好故事”的能力，把抽象的理論觀念融入鮮活的故事案例中。案例教學變革傳統的理論宣講說教，在故事中學習知識、明晰道理、提升能力、堅定信念，從而提高中職德育課教學實效性，案例教學成為提高德育課教學實效性的重要途徑。

一、案例教學在中職德育課教學中的價值意蘊

1.案例教學符合當代中職學生的認知實際。

中職學生身心急劇發展，自我意識不斷增強，看待事物懷有較強的主觀色彩，比較排斥空洞的說教和灌輸;學生普遍思想活躍，關注新鮮事物，受知識儲備、知識結構及閱歷的限制，對事物的認知不夠深刻，容易產生偏差;同時，學生思維水平有待提高，思維能力正處于碎片化到系統化的發展過程。案例教學契合學生認知實際，遵從學生的認知規律，從身邊事、有趣事、新鮮事入手，設計問題鏈層層深入探究，激發學生的興趣，提高學生的思維能力，從故事中彰顯大道理，使德育課教學可感可知、有趣、有效。

2.注重學生的參與性和課堂教學的實效性是中職德育教學的生命線。

學校教育是未成年人思想政治教育的主陣地，其中德育課是中職德育的主要途徑。德育的本質是育德，中職德育課程的性質決定了教學方式和內容必須貼近學生的實際，以恰當的方式走進學生的心靈，才能達成教學的實效性。《中等職業學校德育大綱》明確指出：“德育課教學應貼近學生、貼近職業、貼近社會。”德育課教學需要切實增強針對性、實效性和時代感，努力將知識、情感和行動統一起來，才能在促進學生終身發展中發揮應有作用。在教學中能否吸引學生的興趣、引發學生參與課堂討論是教學是否成功的重要前提。因此，如何提高學生的參與性和教學的實效性是每一個德育課教師面臨和亟待解決的課題。要求德育教師必須以學生發展為導向，更新教學理念，變革課堂教學模式，探索新的教學方法。

3.案例教學是新時代創新中職德育課堂教學的重要抓手。

習近平同志強調，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，堅持“八個統一”。為新時代中職德育課堂教學改革指明了方向。案例教學強調關注學生體驗、感悟和實踐的過程，體現思政課改革“三性一力”和“八個統一”的原則。案例教學以學生為中心，創設學生感興趣的學習情境，激發學生參與的熱情，在合作探究中增強知識理解、增進情感認同、提高分析運用能力。同時，案例教學能有效發揮教師主導作用，牢牢把握思政理論課的政治導向，在教學中或潛移默化或旗幟鮮明地引導學生樹立正確的政治觀念、堅定積極向上的理想信念，落實立德樹人的根本任務。因此，案例教學在中職德育課教學中的廣泛應用，對促進中職德育課程改革和提升中職德育課教學實效起到積極的作用，將成為新時代創新中職德育課堂教學的重要抓手。

二、中職德育課堂教學案例選用的多維透視

案例是案例教學的重要載體，德育課的案例教學能否實現預期目標，選用的案例是否恰當合理至關重要。結合案例教學實踐，筆者認為，選用案例時應該注重以下策略，運用合理的策略精心選擇案例，能顯著增強案例的具體可感性，充分發揮案例教學的優勢，大幅提高中職德育課教學的實效性。

1.關注現實生活，選用貼近現實生活的案例。

《中等職業學校德育課課程教學大綱》明確指出：“教學要密切聯系社會實際和學生生活實際，講究實際效果，防止空洞說教。”現實生活中的鮮活案例是中職德育案例教學的生命力所在，現實性更多體現在空間上的“近”，即貼近學生現實生活身邊的案例。中職學生的認知特點決定了他們更容易對身邊的、熟悉的、有趣的人和事產生興趣。這樣的案例契合了學生對現實問題的關切，更容易激發學生的興趣，在學習探究中更具有代入感，在思考探究中培養學生總結歸納的能力和運用所學知識解決現實問題的能力。

例如，筆者在教授“職業道德與法律”課程“一般違法行為”專題時，了解班級有一位同學最近遭遇到校園欺凌事件（事件學校已妥善處理），在取得這位學生同意的情況下，請他來講述事件的起因始末及應對措施。筆者以此事件為案例，設計一系列探究問題，讓學生明確一般違法行為的特征，分析校園欺凌行為觸犯了哪些法律，以及碰到校園欺凌行為時如何依法保護自己的合法權利。這堂課學生不僅對基本理論知識有更深刻的領會，同時學以致用，找到解決類似現實問題的最優方法，也進行了很好的學法、守法、用法的普法宣傳。

2.緊密結合專業，選用具有職業或專業特色的案例。

中職學校專業繁多，而我們現在一般選用的是高教版或者人教版統編德育教材，教材中的一些案例難以體現每所中職校的專業特色。德育教師在進行案例教學時應該盡量選用符合學生專業特點、具有較強職業特色的案例。這樣的案例不僅能增強學生對專業及職業的認知，而且能使德育課程教學更具針對性和實用性，體現德育課在專業人才培養中的獨特價值。

筆者所在學校是以會計專業為特色的中專學校，在講授“職業道德與法律”課程“愛崗敬業立足崗位成才”主題時，結合班級開設的專業實訓課——企業沙盤模擬經營實訓，以學生的模擬經營活動為案例載體，設計系列探究問題，從“明晰崗位職責”到“分享經營得失”到“落實行動”等一系列環節，引導學生認識愛崗敬業、認同愛崗敬業、踐行愛崗敬業。案例教學主題鮮明、環節流暢，學生在分享體驗、思維碰撞、情感升華中實現知信行的統一。

3.用好時政熱點，選用具有較強時效性的案例。

案例的時效性一般體現為時間上的“近”，即新近發生的，包括近期重大時政熱點和社會焦點話題等。教師在選用案例時必須與時俱進，選擇具有較強時代感的新近案例，尋找到時政熱點與教學內容的最佳結合點。這樣的案例在時間上拉近與學生的距離，在教學中給學生營造新鮮感，更容易在案例與學習內容上構建有效的聯系，讓學生產生認知上的共識和情感上的共鳴，保持德育教學的新鮮度和吸引力。

筆者所在學校在德育課教學中有一個良好的傳統，即每次課前進行五分鐘的“時政新聞發布會”，大量新鮮的資訊為德育教學提供了豐富的素材和案例資源，根據教學內容可以順勢導入新課并進一步深入探究。比如，在講授“經濟政治與社會”課程中“人民政府服務人民”課題時，學生發布了當時熱議的“釣魚執法”新聞，為了更好地幫助學生理解認同我國建設法治、責任、服務政府的目標，我將教學案例聚焦到“釣魚執法事件”。從“釣魚執法”行為分析探究政府在行政執法中必須依法行政，建設法治政府;從事件后續調查、承認錯誤、啟動問責機制，分析探究責任政府的內涵要求;從非法營運滋生的原因到如何有效打擊非法營運，分析探究增加公共交通供給，建設服務政府。本課教學環節緊湊，將空泛的教學文本轉化為可視可感的鮮活案例，讓學生對“三個政府建設”有更深刻的認識和認同。

三、案例選用中應注意的問題

1.案例的真實性、典型性問題。

一般來說，選擇的案例應當是真實可信的，即案例應當具備事件的“六要素”及案例的出處;當然在案例編寫過程中，可以根據教學需要對案例做出適當的修改，但這種修改必須符合生活邏輯和模擬現實生活，切忌為了教學之需不切實際編造虛假案例，教學效果將適得其反。

教學活動為教學目標服務，在選用案例時，必須研究教學內容和教學目標設定之間的關系，依據教學內容和所要實現的目標，選擇具有代表性和一定影響力的典型性案例，可以提高課堂教學效率。筆者在日常教學實踐中往往傾向于選用一個典型案例，充分挖掘案例資源，“一例到底”，利用一個案例整合串聯課堂教學內容，使課堂教學主線十分清晰，在教學情境中自然地呈現問題，在情境的不斷演化中推進教學活動的開展。

2.案例的導向性、啟發性問題。

中職德育課肩負中職生思想政治教育的重任，在案例教學中選用案例時不僅要考慮教學中知識性目標的實現，還必須注意案例的導向性和德育功能的發揮。中職生正處于人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。因此，在選用案例時，應當理直氣壯、旗幟鮮明堅持“四個自信”、愛國情懷、理想信念等價值導向，多用積極向上的案例激勵學生，弘揚社會主義核心價值觀，回歸德育課程立德樹人的本質。

案例選用中還應注意案例的啟發性，過于直白的案例會減少學生的思考量，不利于思維品質的提升和分析解決問題能力的培養。在教學實踐中，筆者傾向于選擇具有情境兩難的案例，引導學生對案例中的問題進行判斷、推理、認證，尋求解決問題的答案，有助于學生高階思維能力的培養。

3.案例資源的拓展問題。

在資訊飛速發展的今天，案例資源十分豐富，但是選擇恰當、合適的案例還需要下一番功夫，需要德育教師具有“案例”意識，平時做個有心人，比如：無意中看到的一段視頻、一本書、一篇文章、一條新聞等都可以成為案例資源，教師或者學生經歷的事件是很好的案例資源，通過日積月累可以形成自己的案例資源庫，在案例教學中選擇案例會更加得心應手。

總之，案例教學法是提高中職德育教學實效性的一種行之有效的教學方法。在案例選擇時，遵循貼近現實生活、具有職業或專業特色、具有時效性等選用策略，能充分發揮案例教學法在中職德育教學中的作用，顯著提高德育教學的實效性。

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