高中學生音樂鑒賞能力結構分析

盛淑娟

[摘要]高中階段的學生已經具備了一定的獨立思考能力和對這個世界的簡單認知，他們更愿意站在成人的角度思考問題。在高中階段進行班級成員音樂鑒賞能力的培養，能夠促進他們的心理發育，同時提升個人的審美能力，在了解不同國家的音樂中感受當地的風土人情，豐富自己的情感。在這一階段，聲樂課的重點將不再是教會學生如何發聲，如何把握曲子的結構，而是要培養學生對不同曲子的欣賞能力，從而提高自己的藝術品味，通過這門課程的學習豐富自己的精神世界，在繁重的學習當中收獲片刻的輕松。

[關鍵詞]高中學生;音樂鑒賞;結構;能力

音樂鑒賞不僅能夠提升班級成員的內在修養還能夠拓展學生的文化素養，文化可以通過文字和語言的形式傳遞，當然也可以通過歌曲傳遞，在欣賞不同風格的曲目時我們能夠感受到它們的不同特點，時而豪邁，時而婉轉細膩，相同的曲子也會帶給不同的人不同的感受，大家在聆聽的過程中細細體會，結束后可以交流思想感情，從而加深班級成員的情感，提高與教師的配合，我們將從結構的層面分析如何能夠更好地提高班級成員的鑒賞能力，最終得到思想的升華。

一、為什么要培養學生的音樂鑒賞能力

音樂鑒賞能夠以直觀的表現形式帶給人們最直接的感受，只要具備一定的聽力我們就能夠產生不同的感受。這門課程主要是通過聆聽的方式感受樂曲的美妙，帶給我們精神上的愉悅。高中階段學生的課業壓力較大，學生在長時間的焦慮中精神難以保持高度的集中。所以通過這一科目，可以讓學生的精神得到放松，在不同的音域中收獲不一樣的內容。通過精神世界的放松不僅能夠讓學生了解到簡單的音樂常識和樂理知識，還能夠提升學生的文學素養，它不局限于任何設備，只需要學生靜下心來安靜地聽。在欣賞的過程中我們可以感受到中華傳統文化的博大精深，欣賞不同樂器間的配合，感受高山流水般的感情。讓學生了解到我國從古代到現代的音樂發展特點，同時了解西方的不同樂器，還可以在課余時間聽聽中西方樂器的結合，感受大提琴與古箏的結合，提高自己的音樂素養和文學素養。

二、音樂鑒賞能力結構

（一）情感體驗與思維

音樂的鑒賞過程實際上就是情感的體驗和思維的形成過程，這是不同歌曲和欣賞者的情感交流。在交流的過程中會產生不同的情緒反應，這種反應是和我們的現實生活緊密相連，生活中我們的經歷越豐富我們的感情世界也就會越充實，高中生的情緒隨著年紀的增長也在逐漸趨于穩定，也能夠靜下心來聆聽一首曲子，我們的直觀感受和在書本中閱讀到的內容都會引起我們情感的共鳴，同時會形成自己獨特的思維。在情感體驗的過程中我們還需要具備良好的思維能力，在思考的過程中將抽象思維和直觀思維結合，例如在賞析《酒狂》這首歌時，教師首先向學生提問：在面對曲名時你認為它的主旋律是什么呢？《酒狂》中的“狂”字是一種豪邁之J隋，所以班級成員會猜測它的曲風較為瀟灑，接著通過首次播放，來讓學生思考這首曲子帶給大家的直觀感受，通過第一印象做出簡單的思考，鍛煉學生的反應能力;接著通過相關背景的介紹，了解作曲人的性格和生平;再一次播放音樂，結合作者談談感悟，在不同的介紹過程中學生會產生不同的思維變化，也會出現不同的情感。在《酒狂》中，作者通過表現阮籍的醉意朦朧突出此人酒醉的狀態，這在古曲當中也是一種全新的體驗，在課下教師還可以尋找相關類型的曲目，比較其中的細節，以此鍛煉高中生的反應能力，呈現出最好的課堂效果。

（二）音樂感知與記憶

在欣賞中不僅要產生情感上的共鳴，還要對節奏和音準進行一定的訓練。感知顧名思義，就是感覺和知覺，這兩者相互結合不可分割，在拿到一首曲子后，我們要認識到這首歌的節奏以及它的結構，這是最基本的知識點也是同學們必須掌握的內容，節奏快的歌曲往往能夠使人亢奮，具有特別強烈的帶動能力，節奏緩慢的歌曲在某種程度上能夠達到放松的效果。在不同的時代呈現出的音樂效果也不盡相同，這就需要學生的感知能力的發展，從而區分這些細小的差異，同時還要對不同時代的歌曲有一定的記憶能力，在隨機播放時能夠辨別出這是處在什么時期，哪個國家所創造出的偉大文化，從而在課上能夠對不同的流派有一定的了解。例如在欣賞《牧歌》時，學生能夠感知到哪些事物，在欣賞《國際歌》的時候區分這兩首曲子分別表達了怎樣的思想感情。在欣賞中，可以通過先播放無伴奏混聲的形式讓學生感受放牧的情景以及當時的心情，可以閉著眼睛跟著哼唱，將自己的感知能力充分地調動，在播放《國際歌》的時候感受音樂所呈現給我們的壯美的感覺，區分自由之情和壯美之情的不同點，最終將這些內容保留在我們的記憶深處，從而培養班級成員的感知能力。對已經欣賞過的曲目學生還需要一定的記憶能力，將這些內容分類整理，給每一部分內容在腦海中標注一個標題，在之后的聆聽過程中能夠將這些曲子進行區域性的劃分，使這些不同風格和節奏的歌曲具有一定的整合和連貫性，鍛煉學生的抽象思維，以此提高高中生的欣賞水平。

（三）音樂聯想與想象

想象是具有創造力的根本體現，高中生由于長時間的緊張狀態對周圍的事物難以產生興趣，導致生活比較乏味和壓抑，而音樂鑒賞這門課程能夠很好地提升學生的聯想和想象能力，同時能夠在繁重的課業生活中得到簡單的放松。聯想和想象是一種簡單的頭腦風暴，通過外界刺激學生們在自己的認知水平內產生一定的思考，從而將與之相關事物進行聯系，并在腦海中自動歸納。我們在培養學生的欣賞水平中，一定要重點把握學生的想象能力，通過了解不同類型的作品讓學生展開合適的想象，以此培養高中生的創造能力。我們可以將音樂課的內容與其他科目進行聯系，例如在播放戲曲《竇娥冤》時，學生可能不大理解戲曲中表達的意思，所以可以結合語文課本中的“竇娥冤”，通過課本中的文字和相關視頻的放映，讓學生想象自己是這一作品中的某一小人物，從旁觀者的角度深入體會這個故事，從而更好地把握戲曲的情感，這不僅鍛煉了學生的聯想能力，還聯系到了其他科目，在腦海中深入體會故事的轉折，引發學生情感的共鳴。在《松花江上》這首歌曲中，學生能夠在曲調中了解老一輩人的思想感情，從中抒發自己對祖國的喜愛。在欣賞中可以通過視頻播放的形式給予學生們一定的感官刺激，從而促進他們的聯想能力，想象自己正處在松花江邊的某一片土地上，面對此情此景通過演唱的形式表達自己內心最真實的想法。

三、結語

音樂鑒賞分為很多不同的形式，教師在教學過程中首先要考慮到學生的心理狀態，站在他們的角度思考如何準備課上用的教案，將這門課程采用結構劃分的形式，在情感體驗的方式上初步了解曲子，鍛煉自己的抽象思維，同時在曲目中培養自己的感知能力，深入體會不同歌曲的風格和節奏，在有伴奏和無伴奏兩種形式中區分伴奏存在的意義，將自己欣賞過的音樂進行合理的劃分，了解不同時期音樂的特點，培養自己的文化素養，最終在聯想和想象中升華自己的思想感情，從而得到精神上的放松，在不同的境界當中發現自己的靈魂，從而具備良好的鑒賞能力。