八年級美術《土特產包裝設計》教學的探索

周丹穎

[摘要]包裝設計課是美術課在新時期結合人們生活中的需要而新增的課程。包裝設計課的課程內容新穎，設計出的作品與生活相關，學生并不陌生，但是在課堂實際教學中存在“想不出，找不到，做不好”的困難，很難達成教學目標。本文從“C.G.C”入手，即抓住“創意.功能.材料”三要素，通過激發學生創意，以引導學生實踐，鼓勵學生展示的方式對包裝設計教學進行了探索與研究，使包裝設計課能夠以更精煉、更生活化的形式被學生接受，從而幫助學生獲得審美、技能、情感上的提升。

[關鍵詞]美術;包裝設計;創意;材料;功能

一、美術包裝設計教學的現狀

（一）課堂實況，令人擔憂

每次上《土特產包裝設計》一課時，我都會看到不少學生聽教師講解和分析時是津津有味，一旦到動手設計和操作實踐環節時就抓耳撓腮，咬著筆頭遲遲畫不出設計圖，或者手邊拿著材料折折疊疊也沒有制作出包裝作品，一節包裝設計課經常會這樣不了了之，最終也沒有成果展示，學生也沒有得到設計制作的體驗，當然教師也沒能完成教學目標，這是一堂讓教師和學生都感到困難的課。

（二）匯總分析，病癥顯形

通過觀察現下的土特產包裝設計課堂教學，匯總分析后發現，教學難點主要集中在“創意.功能.材料”三點上（簡稱為“C.G.C”）。這是構成土特產包裝設計的三大要素，這三要素共同決定了一件土特產包裝設計作品的成敗。學生由于對土特產包裝接觸少，對土特產包裝設計的意義了解不多、理解不夠，所以，土特產包裝設計課上，在大膽創意、包裝在生活中的功能、意義、選擇材料、正確加工這幾方面幾乎達不到要求，顯現出嚴重能力不足。

二、美術包裝設計教學的探究

（一）啟發學生，探索新知

1.分析經典土特產包裝設計，激發創作欲望、設計靈感。對于初次接觸土特產包裝設計的學生來說，馬上要求他們進行完整的包裝設計是不切實際的，任何教學內容都需要以漸進的方式來推動。所以，通過欣賞經典設計來初識包裝設計是十分柔和，且有效的。每當學生看到既漂亮又實用的包裝設計時總會發出“哇！哇！”的贊嘆聲，欣賞經典，優秀的作品不僅給學生提供了視覺上的饕餮大餐，滿足了視覺和精神上的享受需求，同時也在潛移默化中為學生提供了設計的方向和目標，激發出學生創作的欲望和設計的靈感，在思想上產生共鳴。

2.認識土特產包裝設計特性，制定設計方向。學生得到視覺上的享受和了解設計的美妙之后，教師可以對土特產包裝設計特性進行介紹。土特產的包裝有其特定的要求，教師可以為學生提供一些常見的土特產商品，以討論的形式和學生一起分析并了解一個包裝設計的功能，例如：

土特產商品：雞蛋

包裝的保護功能：防撞、防擠壓

包裝的美化功能：綠色、新鮮、自然

請學生分析該商品的特性，并根據商品特性來考慮包裝設計中必須考慮的功能要素，學生通過小組合作進行討論并完成表格，制定出某土特產包裝設計的方向。

3.選擇土特產包裝設計材料，激起學生創作欲望。有了包裝設計方向，教師還要引導學生根據創意設想和功能來選擇合適的材料，并鼓勵學生借鑒之前經典設計中的亮點，通過再欣賞同類商品的設計來激發學生的創作欲望，列出創作設想和步驟：

土特產商品：雞蛋

包裝的保護功能：防撞、防擠壓：（1）所需材料特性為有硬度，少許彈性;（2）創意：造型生動，凸顯雞蛋的“土味”。

包裝的美化功能：（1）綠色、新鮮、自然;（2）可開孔、透氣;（3）裝飾新穎，圖案色彩誘人。

（二）引導學生走進生活，動手實踐操作

制定了設計方向、有了創作欲望，為增強學生對土特產包裝的感性認識，我安排學生走進生活，調查生活中人們在購買土特產商品時對土特產包裝會有哪些要求，在學生完成調查后進一步做好記錄，以表格的形式記錄：

（三）激發創意，構思繪制設計草圖

我發現，當引導學生完成以上的調查表后，學生已經對自己將要設計的包裝有了明確的目標，對設計的風格有了基本的思路，所以接下來就是在平面上繪制包裝設計圖。包裝設計的圖稿可分為平面解剖圖和立體效果圖，課本中的效果圖有手繪效果圖與電腦設計效果圖，我任教的是農村中學，所以推薦學生從手繪圖稿人手，結合欣賞優秀的設計手稿來激發學生的創意，繪出自己選定土特產的包裝設計圖，建議學生在設計圖中標注出設計亮點，同時書寫簡單的設計思路，將頭腦中的靈感轉化成圖案輔以文字，從而進一步明確設計的目標。

（四）尋找材料，結合草圖中的設計意圖進行制作

在尋找材料環節中，我發現學生取得材料的途徑主要有兩條：1.購買;2.廢物利用。這兩條途徑各有優劣，而廢物利用花費不多，身邊隨處可取。花時間去收集，不一定能收集到所需材料。結合實際情況，我建議學生以廢物回收再利用為主，在生活中多多收集各種舊包裝、舊材料。請學生們將材料帶到課堂上，制作時以小組為單位，增加可選擇的范圍，同時小組間可相互交換材料，各取所需，再適當購買一些價格較低的制作材料，比如紙張、布料，新舊結合可滿足學生的設計需要，同時也養成學生關注生活，熱愛生活點滴的美好隋操。

（五）評價展示激勵，使學生獲得成就感

1.呈現創意，學生介紹自己的設計思路。在平面繪制設計圖環節和成品展示環節，我都邀請學生大膽表達自己的設計理念和設計思路，并說說過程中遇見的困惑，拿出來進行集體討論，俗話說得好，“三個臭皮匠，抵過一個諸葛亮”，將問題拋出去進行頭腦風暴，仍然以“雞蛋”為例，在包裝造型的討論中，學生通過市場調研發現市場上的雞蛋以“平面盒裝”為主，保護功能是解決了，不過學生們仍然覺得可以有更多新穎的造型，在開展集體討論后，小組提出了“隔層桶裝”，“雙螺旋柱裝”“塔形裝”等提議，討論熱烈，大家暢所欲言，大大激發了學生設計創作的激情，開拓了設計思路，碰撞出設計火花。

2.展示作品，學生展示作品，體現個性。在作品展示環節，我認為從設計稿到成品都應該進行展示，尤其是以小組為單位完成的作品更應該讓組內的每一個學生都有展示的機會，擅長表達的學生可以作為講解員亮相，擅長設計制作的學生說一說自己設計過程中最閃亮最有個性的部分，課堂內鼓勵表達，展示個性。

3.交流體驗，校內輪展欣賞，達到愉悅。我所在的學校定期會開展藝術節活動，這是專門為學生作品展示、才能展示搭建的平臺，在校內人流量較大區域進行展示，當學生聽到他人的贊賞時內心是非常愉悅的，也大大提高學生學習美術的積極性。

三、結語

綜上，好的包裝設計不但能保護商品，還能增加商品的美觀度，突出自身的銷售亮點，增加銷售量。美術課程中設置包裝設計的內容是順應時代的潮流，也充分突出“設計.應用”這一美術教學目標的特色，所以我認為對這樣一個非常市場化的設計類別進行美術教學上的探索與研究是非常有趣和有意義的。設計是一種追求美好的生活態度，是提升生活品位的手段，釋放學生的靈感，為他們打開一個心靈渴望的空間，做有情感的設計。