優(yōu)化教學(xué)策略提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

■甘肅省張掖市高臺縣南華初級中學(xué) 閆 成

數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是當前教育教學(xué)的一個重點內(nèi)容，在教學(xué)中要本著循序漸進的原則，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程中教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。通過有效的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，探討問題的能力。有效的教學(xué)策略可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會自己走路。

一、落實情境教學(xué)的實踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

只依賴于理論研究是不切實際的，只有通過實踐，才能直觀、具體地觀察到情境教學(xué)模式的適宜度。教學(xué)不是紙上談兵，若是不結(jié)合實際的教學(xué)所需來進行相應(yīng)的調(diào)整，完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，那么缺少實踐的情境教學(xué)模式探索，只會是東施效顰，貽笑大方。所以，除去教師群體之外，學(xué)校管理團隊也要多為教師提供外校優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀摩的學(xué)習(xí)機會。在對不同的教學(xué)團隊教學(xué)模式的融會貫通下吸取其教學(xué)經(jīng)驗。當面臨著新事物的選擇判斷時，出于學(xué)生對新鮮事物的好奇，任課教師可提前對其研究形成初步的認知，然后再結(jié)合自身任課特點、學(xué)科特點構(gòu)建情境教學(xué)模式。

此外，也可觀察、借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)模式，在不斷學(xué)習(xí)與完善自身的過程中真正掌握適于自身的情境教學(xué)模式。在具體的教學(xué)實施過程當中，根據(jù)時代發(fā)展的需求以及國家中長期發(fā)展綱要的要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的解決問題的能力，是課程改革的重要內(nèi)容。……