“互聯網+教育”視角下小學高年級英語預習研究

■甘肅省定西市岷縣岷陽鎮第二中心小學 吳慧莉

在新課標教育理念影響之下，小學高年級階段英語課堂更加需要發揮預習的作用，令學生進行深度預習、有效預習。本文針對如何利用互聯網思維和信息技術力量來開展小學高年級的英語預習活動展開了探討。

一、高年級小學英語課堂教學現狀

（一）自主學習效率不高

實際的走訪調查當中發現，大部分小學高年級的學生雖然在思維能力上已經相對來說比較成熟，而且也積累了比較深厚的英語學習功底，但是一旦放權給他們，讓他們進行自主學習的話，最終卻是收效甚微，大部分學生均表示，自己在一小時內總是會不自覺地盯著課本發呆，在進行預習的時候，并不能夠準確地將這節課文當中所有的生字詞翻譯出來。甚至還有一部分學生反映，自己在預習時不知道應該預習什么，不知道應該怎樣預習。這實際上是因為學生們普遍還都缺乏自主學習的動力，也缺乏目標，導致他們在開展英語預期工作的時候，會走神、注意力不集中，更無法調動自己的積極性進行預習。

（二）過度強調單詞的背誦和記憶

通過實地走訪可以發現，許多小學高年級的英語教師在布置課前預習作業的時候，總是將單詞的背誦和記憶作為唯一的作業下發下去，無論學習任何一篇課文，教師總是要求學生們首先通讀整篇課文，然后將課文當中的生字詞，對照課本最后的單詞表進行理解。并且也會要求學生熟讀背誦，掌握單詞的具體意思和拼寫方法。……