提高課堂效率之“參與式”課堂教學模式應用

■甘肅省民樂縣六壩鎮五莊小學 崔 靜

近年來，我縣教育改革緊跟時代的步伐，在學習朱永新先生發起的新教育實驗的基礎上又根據我縣教育的實際情況，提出打造高效課堂模式和小班化教學模式，都緊緊圍繞振興我縣教育改革這一方針。現如今我縣教育順應教育改革的春風，轉變教風和學風，走輕負高效之路，取得了一定的成績。把教師從苦教中和學生從苦學中都解脫出來了，把課堂實實在在地還給學生，向“40分鐘”要質量，教師由課堂中的主體真正轉變為引導者，學生由被動接受轉變為主動參與學習，我校也正是基于以上思路一步步實施課堂教育改革，采用“參與式”課堂教學模式。

一、“參與式”課堂教學改革的關鍵是思維的變革

“參與式”課堂教學要求教師在課前精心備好課，設計好課堂的思路，課堂教學實施過程中，在可控的范圍內讓學生全員參與進來，把以往以教師的“教”為中心，改為學生主動的“學”，并緊緊圍繞學生的“學”字，開展一系列的教學引導活動，達到提高課堂效率的目的。教學是既對立又統一的一對矛盾，教師在向學生“教”的過程中，學生的認知能力和接受水平由于受到多種方面的限制，教師所講解的知識不可能讓所有的學生都聽懂和理解，這樣學生在“學”的過程中就會出現思維的偏差，也會產生一系列的疑問，如果這些問題和困惑不解決，就產生了學困生，也是和教師的教學初衷和目的相悖的。如果……