小學(xué)英語(yǔ)課堂中師生的有效互動(dòng)研究

【摘要】在教育改革不斷深入的背景下，教師更加注重在教學(xué)方法和手段上進(jìn)行探索和創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造出良好溫馨的學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以充分有效地提高。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)教學(xué)方式是一種新型和有效的教學(xué)方式，其不但能夠讓教師準(zhǔn)確了解學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握的情況，同時(shí)也可以為學(xué)生創(chuàng)造活躍生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣被充分良好的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)良好發(fā)展。本文就小學(xué)英語(yǔ)課堂中師生的有效互動(dòng)作了闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);師生有效地互動(dòng);研究

【作者簡(jiǎn)介】高惠娟，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)九州小學(xué)。

小學(xué)階段是學(xué)生身心快速成長(zhǎng)以及生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生以后良好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和全面發(fā)展有著重要意義。小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生英語(yǔ)生涯的開(kāi)始，教師應(yīng)注重學(xué)生良好正確英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及興趣的養(yǎng)成。當(dāng)前部分小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念存在滯后性和應(yīng)試性特點(diǎn)，他們往往過(guò)分看重授課速度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填充式和灌溉式的教學(xué)，忽略了學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體角色定位，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自主性和積極性。因此，新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂上積極地運(yùn)用師生互動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)效率得以充分有效地提高，進(jìn)而為學(xué)生以后良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及全面健康的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

一、注重課堂提問(wèn)

課堂上，教師的學(xué)科問(wèn)題是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通的主要方式，教師可通過(guò)學(xué)科問(wèn)題準(zhǔn)確和及時(shí)地了解到學(xué)生真實(shí)的學(xué)科學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性和目的性的指導(dǎo)，而且學(xué)生在回答學(xué)科問(wèn)題的過(guò)程中，可以增強(qiáng)他們的課堂參與感。與此同時(shí)，由于小學(xué)生的心理承受能力和心理素質(zhì)較差，在遇到較為困難的問(wèn)題或者受到教師批評(píng)時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生抵觸和自我懷疑的心理情緒。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在提問(wèn)過(guò)程中還要鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行及時(shí)和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生更加熱情和自信地投入到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在教授“Weather”時(shí)，個(gè)別學(xué)生內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話，教師在課堂上可多對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如“How is the weather today？”或者“What do you wear today？”等，運(yùn)用這些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性和目的性的英語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生回答對(duì)了，教師可以說(shuō)：“Nice/Very good！”等，以此來(lái)促使學(xué)生更加熱情和自信地投入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境

學(xué)習(xí)情境對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率有著很大的影響力，良好科學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)情境可以讓學(xué)生更加熱情和積極地學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)科教學(xué)目標(biāo)得以良好實(shí)現(xiàn)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠踴躍地提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。與此同時(shí)，在這個(gè)英語(yǔ)情境中，教師要積極地參與進(jìn)來(lái)，與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的溝通和探討，對(duì)學(xué)生實(shí)施及時(shí)和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到提升。例如，在教授“My home”時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境。教師首先向?qū)W生展示臥室、廚房、浴室等圖片，并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)“bedroom＼kitchen＼bathroom”等單詞。其間，教師可讓學(xué)生回答在這幾個(gè)地方可以做什么事情，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的英語(yǔ)句型回答，如“I can watch TV in the living room”等，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)物圖片更加直觀地學(xué)習(xí)本節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也讓小學(xué)英語(yǔ)課堂變得更加富有趣味性和實(shí)效性。

三、融入游戲因子

小學(xué)英語(yǔ)教師將游戲因子滲透到課堂教學(xué)中來(lái)也是一種有效的師生互動(dòng)方式。小學(xué)生天性就愛(ài)玩，他們?cè)谶M(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)非常投入和專注。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)緊貼英語(yǔ)教學(xué)主體，將游戲滲入到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，在教授“What time is it？”時(shí)，教師可與學(xué)生一起進(jìn)行“猜時(shí)間”的游戲。首先，教師在黑板上畫(huà)出相應(yīng)時(shí)間的鐘表圖案，并提問(wèn)“What time it is？”讓學(xué)生搶答并朗讀出來(lái)。如當(dāng)教師畫(huà)出十二點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生需要立即回答“Its twelve oclock”等。對(duì)于一些游戲中能夠快速且正確回答出答案的學(xué)生，教師可以給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，或者可以獎(jiǎng)勵(lì)他們一些小物件，以此來(lái)讓小學(xué)英語(yǔ)課堂變得更加富有挑戰(zhàn)性和趣味性，促使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率得以充分有效地提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，師生互動(dòng)的教學(xué)方式能夠讓小學(xué)英語(yǔ)課堂富有實(shí)效性和趣味性，促使學(xué)生更加熱情積極地投入到小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率得以充分有效地提高。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)時(shí)，必須注重并加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)方式的探究和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳柏華，高丹丹.小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)研究[J].課程·教材·教法， 2013（10）.

[2]周玉萍.提升小學(xué)英語(yǔ)師生互動(dòng)的策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014 （12）.