以故事為主題的小學英語教學研究

【摘要】隨著我國經濟的不斷發展，和全球接觸的機會越來越多，因此國家也越來越重視英語教學。俗話說：教育要從娃娃抓起，所以我國的英語教學從小學就開始了。但是由于小學英語普及的時間并不是很長，雖然有了一定的發展，但是在教學方式上還存在著諸多問題，所以小學英語老師應采用故事教學的形式，提高英語課堂教學效率。基于此，本文對小學英語的教學現狀以及以故事為主題的小學英語教學策略進行分析。

【關鍵詞】故事主題;小學英語;教學研究

【作者簡介】黨媛媛，甘肅省甘南州合作第一小學。

所謂以故事為主題的小學英語教學就是通過講故事的方式，把小學英語中的重點知識講解給學生。這種方式有利于激發學生的興趣，吸引學生的注意力，提高小學英語的課堂效率。不同年級的學生因為年齡的不同，對于故事內容的要求也不會相同，所以小學英語教師一定要轉變自己的教學思路，在英語教學的過程中選取好故事內容，提高學生學習英語的積極性。

一、小學英語的教學現狀

1.學生學習的興趣不高。受傳統應試教育教學模式的影響，部分老師仍然無法轉變自己的教學思路，在英語課堂上依然讓自己占據主導地位，學生和老師的關系是管理者和被管理者的關系，學生對老師具有一種懼怕心理，課堂氛圍嚴肅。學生一旦有了問題，出于對老師的懼怕也不敢和老師溝通，于是問題越積攢越多，英語漏洞越來越大，學生自然就失去了學習英語的興趣。

2.課堂教學形式單一。在傳統的教學模式之中，老師往往采用灌輸式的填鴨般的教學，只注重學生的英語成績，忽略學生其他方面的能力，將所有的知識一股腦地傳授給學生，然后讓學生死記硬背，教學形式非常單一。

二、以故事為主題的小學英語教學策略

1.創設故事情境。小學階段的學生具有強烈的好奇心，活潑貪玩，注意力很難集中，所以無論采用什么樣的教學方式，學生都很難集中注意力去進行英語知識的學習，因此老師在采取故事教學模式的時候，一定要為學生創設具體的故事情境，從而達到激發學生學習英語的興趣、充分調動學生積極性的目的。尤其是在網絡技術十分發達的今天，老師可以利用多媒體設備為學生營造生動的故事情境。比如，老師在講解一篇有關課文內容的小故事的時候，就可以將相關的故事圖片利用多媒體平臺展示出來，并且在老師講述的過程中還可以搭配上音樂，讓學生如聞其聲、如臨其境，充分地吸引學生的注意力，調動學生的積極性，從而達到利用故事化的教學模式提高英語課堂效率的目的。

2.利用好耳熟能詳的故事情節。老師如果想要在小學英語課堂上穿插一則或者多則小故事，將重點知識融入這些故事之中，可以選擇一些學生耳熟能詳的小故事。因為這樣的故事可以增加學生的親切感，降低學生對于英語知識的理解難度。這些相對熟悉的故事也很容易在網上找到視頻或者音頻的形式，所以在學生對故事中出現的與課文內容相關的單詞、句子或者語法之后，老師就可以利用多媒體平臺將故事的音頻或者視頻播放給學生聽，從而鍛煉學生的聽力能力。不僅如此，老師還需要要求學生能夠把這些熟悉的小故事復述下來，待到學生對于故事中的重點知識理解以后，老師可以要求學生對故事進行復述和講解，從而鍛煉學生的發音和口語表達能力。

3.聯系實際生活。教育要以生活為中心，教育是來源于生活的，所以要想在小學英語教學中采用以故事為主體的教學方式，就必須聯系生活實際。無論是在老師周圍還是小學生的周圍，都會產生形形色色的故事，老師可以將生活中切實發生在每個人身邊的小故事運用到小學英語課堂上面，這樣做既可以通過故事講述生活，讓學生學會生活，又可以將生活用英語表達出來，提高學生的英語水平。要知道，英語是一門語言，要想學好一門語言，就離不開生活。很多學校，在英語課結束之后，學生就很少用到英語，這就讓鍛煉英語的機會變少，學生的英語水平自然沒有辦法提高，所以老師要讓學生多多留意生活中的各種事情，讓學生多在課下用英語進行交流，用英語分享自己所見所多聞的小故事，借此提高學生的英語水平。

4.鼓勵學生進行故事自編。在英語教學中利用以故事為主體的教學模式，單純地利用已有的小故事是不行的，那樣做并不能很好地提高學生的英語素養。還要在學生已經掌握的英語單詞和語法的基礎上，讓學生進行故事自編，以提高學生對英語的利用能力和利用水平。學生在進行故事自編的時候，還可以進一步鞏固自己對于英文知識的掌握程度，進一步夯實自己的英文基礎，同時還可以拓寬學生的英文思維，豐富學生的想象能力和創造能力，提高學生英文的寫作水平。

三、結語

總而言之，以故事為主體的小學英語教學是非常有必要的，將這種教學模式應用到小學英語的教學中，不但可以激發學生學習英語的興趣，提高學生的積極性，還可以拓寬學生的英語思維能力，豐富學生的想象力和創造力，從而促進學生各方面協調發展。

參考文獻：

[1]華艷萍.以故事為主題的小學英語教學研究[J].科普童話·新課堂（上），2019（1）：84.

[2]于紅蕾.以故事為主題的小學英語教學研究[J].讀與寫，2018，15 （5）：110.