初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究

【摘要】初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，要想有效提高閱讀效率，就要優(yōu)化閱讀的每一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用科學(xué)合理、恰當(dāng)有效的閱讀技巧與方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、綜合運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略

【作者簡(jiǎn)介】徐媛，江蘇省灌云縣南崗中學(xué)。

一、深層學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，豐富學(xué)生情感

對(duì)初中英語(yǔ)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深層學(xué)習(xí)，不僅可加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，還可培育學(xué)生細(xì)膩的情感，獲得情感升華。教師在課堂上將閱讀內(nèi)容靈活講解，學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。比如，在七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Lesson38 Stay Healthy中，教師可先關(guān)心學(xué)生身體如何，提問(wèn)學(xué)生身體是否健康，保持身體健康的要素，從而引入課題“Stay Healthy”。帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，使學(xué)生找出文中重點(diǎn)句型并翻譯成中文，幫助學(xué)生梳理出文章所講內(nèi)容。教師提問(wèn)如何保持健康，幫助學(xué)生梳理閱讀內(nèi)容。通過(guò)閱讀中保持健康的秘訣，引導(dǎo)學(xué)生注重保持健康的重要性，從表面的保持健康方法逐漸過(guò)渡到深層保持健康的含義，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)健康生活。教師可提問(wèn)學(xué)生在課余是否有著不同于文章內(nèi)容的保持健康的好方法，抽取幾名學(xué)生與大家一同分享秘訣。在此過(guò)程中，學(xué)生感受到深層學(xué)習(xí)的重要性，體會(huì)到閱讀內(nèi)容表達(dá)的細(xì)膩情感，自我情感受到渲染，在增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)學(xué)會(huì)生活，獲得全面的提升，從細(xì)致的閱讀英語(yǔ)過(guò)程中得到靈魂的升華。

二、指導(dǎo)閱讀技巧與方法，提高閱讀效率

要想有效提高英語(yǔ)閱讀效率，應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其難易程度、學(xué)生的實(shí)際水平和特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，注重指導(dǎo)學(xué)生采用多種有效的閱讀技巧與方法，更新教育理念，組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更快速、更輕松地閱讀英語(yǔ)文章，讓不同程度的學(xué)生都能夠有所收獲，有所進(jìn)步，有所提高。例如，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以采用聲讀法、心讀法、掃讀法、精讀法、略讀法、跳讀法、尋讀法等多種閱讀方法。在對(duì)七、八年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要采用聲讀與精讀的方法，因?yàn)樗麄兊挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)較差，采用上述方法能鍛煉其聽(tīng)說(shuō)能力，充實(shí)他們的語(yǔ)言基礎(chǔ);對(duì)九年級(jí)的學(xué)生就可以采用掃讀與粗讀的方式。由于他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)較七八年級(jí)的學(xué)生有所提高，課文長(zhǎng)度和難度有所增加，而采用這兩種方式能鍛煉學(xué)生快速捕捉重點(diǎn)信息、總結(jié)中心內(nèi)容的能力。通過(guò)這樣的方法指導(dǎo)閱讀，能有效提高閱讀效率。

三、文化知識(shí)普及

語(yǔ)言有著豐富的文化內(nèi)涵，與民族或國(guó)家以及歷史文化、社會(huì)背景等因素息息相關(guān)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)只是簡(jiǎn)單教授語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)國(guó)家的文化社會(huì)背景，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)境和文化背景。目前，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展使得全球化進(jìn)程不斷向前推進(jìn)，國(guó)際間的人際交往和交流變得越來(lái)越便捷和快速，學(xué)生去到他國(guó)學(xué)習(xí)交流或工作的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。在和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人進(jìn)行溝通交流時(shí)，如果不了解其文化背景，則很容易產(chǎn)生文化沖突。以初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Reading課文Gulliver in Liliput為例，這一部分節(jié)選自英國(guó)作家Jonathan Swift 的Gulliv-ers Travels，除了賞析小說(shuō)的語(yǔ)言之美之外，我們還應(yīng)幫助學(xué)生了解時(shí)代文化背景，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的愿望，并深層次理解文章的諷刺意味。文化背景賦予文學(xué)作品以靈魂和價(jià)值，值得學(xué)習(xí)者跳出語(yǔ)言之外去欣賞其內(nèi)容。

四、培養(yǎng)課外英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)閱讀并不僅僅依靠課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外閱讀也是不可或缺的一部分。但課堂作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師要在課堂教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生拓展課外英語(yǔ)閱讀渠道，進(jìn)行有效的英語(yǔ)閱讀。這也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)的良好方式。教師可以適當(dāng)?shù)貙⒄n外閱讀作為英語(yǔ)課后作業(yè)布置，為學(xué)生選擇合理的課外閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生借助英語(yǔ)詞典，以查閱資料的方式進(jìn)行自主閱讀，將課外閱讀變成具有探究性的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè) Unit 6 Outdoor fun 單元時(shí)，開(kāi)展關(guān)于“outdoor activities”的話題討論，在學(xué)生掌握基本詞匯、詞組的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生就該話題展開(kāi)課后拓展，借助互聯(lián)網(wǎng)，分享了幾篇初中英語(yǔ)微信公眾號(hào)的關(guān)于戶外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)健康的文章，比如“The History of Table Tennis”。針對(duì)該英語(yǔ)文章，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單敘述乒乓球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史，詢問(wèn)學(xué)生是否喜歡乒乓球，若不喜歡，那么最喜歡的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是什么？通過(guò)這些問(wèn)題的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)這些話題的興趣，調(diào)動(dòng)其閱讀的情緒，讓學(xué)生在課外閱讀中找到樂(lè)趣，感受英語(yǔ)閱讀的魅力。

綜上所述，英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力、文字加工處理能力，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的解讀能力。而在以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生掌握知識(shí)并不是終極目標(biāo)，終極目標(biāo)是讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中發(fā)展跨文化交際能力，使知識(shí)為其所用。因此，英語(yǔ)教師必須不斷創(chuàng)新，探索英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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