廣州市豪賢中學“綜合+專項”的創新性德育模式

李小華 劉衛華

廣州市豪賢中學是越秀區區屬唯一一所區級初級中學，地處中心城區居民區內。每年招收的學生大部分家境一般，因而學校德育教育對象存在以下問題：外來工子弟較多，問題家庭、小商小販家庭比較多，家長的學歷不高，家庭的素養不高，家庭的教育缺乏等等。同時，初中學生正值青春期，活躍好動，但校園面積狹小，學生活動空間不足。這些都導致了學生行為問題的突出。

當時，面對突出的學生問題，我校德育工作卻缺乏有力的支援和有用的資源，以往的“管、盯、防”的教育方式讓德育工作陷入了教育的困境，德育工作者勞心勞力卻不見成效。如何才能突破這樣的困境呢？

一、構建德育新模式

一次偶然的機會，學校德育處了解到“社工服務”這一新型的社會工作服務機構在廣州開始出現?！吧绻ぁ比Q為“社會工作者”，是指在社會福利、社會救助、社會慈善、殘障康復、優撫安置、醫療衛生、青少年服務、司法矯治等社會服務機構中從事專門性社會服務工作的專業技術人員。這一概念是從港澳地區傳入，但對學校學生教育工作會有什么幫助？這是沒有前例可參考。

從2008年開始，學校啟動“社工服務”項目，開始進駐校園社工，在社工服務的基礎上，經過10年的實踐探索，學校逐漸構建出獨具特色的校園德育模式——以學校為主體、社區為平臺、專業社工人才為骨干，“綜合+專項”（學校、家庭、社區三位一體為核心、社會工作專項服務項目為輔助 ）的德育教育模式，通過德育創新促進學生的多元化發展，實現了學校、社區與社工服務一體化聯動發展，社會資源的共享對接。

隨著德育新模式的推進，學校德育工作開展有了一個更大的平臺，因為得到了多方面資源和力量的助力，讓學校德育工作走出了困境，得到了較好的成效。就如在第二階段的時候，學校德育工作主要是依托社工協助開展學生心理健康教育等專項服務。駐校社工通過心理咨詢、歷奇活動、主題班會課、團康輔導等方式在學生群體中開展心理健康教育輔導，有針對性地為一些問題學生開展社工服務活動。這些活動為學生提供多元發展的平臺，校園的德育活動日益豐富多彩，學生對學校的認同和歸屬感日漸增強。經過三年多的努力，在學校、社工、社區等部門的共同合力之下，學校的學生問題終于得到有效的緩解，學生行為有序，校園秩序漸趨穩定和諧。

又如在第三階段的時候，學校的德育工作有了一個大的飛躍——讓豪賢學子走出校門，走向社會。2017年新年后，為鼓勵學生參與社區公益活動，提升學生綜合能力與品質素養，學校德育部門又建議社工站服務目標能否轉變為帶領學生走出校門，進入社區，加強學校與社區的互動，提升學校的形象，為學生成長注入正能量。于是社工開始嘗試帶領學生進入社區，考察社區建設和走訪社區居民，并與學校共青團組織一起探訪社區內的孤寡老人、獨居老人，為社區服務。從此，豪賢學子在社區內樹立了新形象。

二、“綜合+專項”的創新性德育模式成效彰顯

“綜合+專項”（以學校、家庭、社區三位一體為核心、以社會工作專項服務項目為輔助 ）的創新性德育教育模式，使我校的德育工作在2008-2018年，取得了積極的效果。社工站提供的各項服務都極大地豐富了學生的日常校園生活，也與學校常規德育活動形成了互補，增強了學生的實踐能力，大大提升了學生多元智能的發展。在專業社工的指導下，學生大多改善了原本存在的問題，對學習和參與社交活動具備了信心，并在學業之外獲得了更多的滿足感和能力感，并且開始更多的接納和欣賞自己與他人，師生關系、同學間的關系有了改善。學生在活動中發展了自己的興趣，認識到更多的朋友，能積極與其他不同年齡的群體交流。學校、社工、社區的攜手合作，促進了學生個人素養的提升，校園人文環境得到了較大的改善。經過十年的堅持，以社區為平臺、學校為主體、專業社工人才為骨干，促進學生的多元化發展的豪賢中學德育發展卓有成效，學生們面貌也大為改觀，自信、朝氣。2017年學校被評為“廣州市義務教育特色學?！薄皬V州市安全文明校園”，學校校風、校譽得到社會認同。

責任編輯 黃博彥