農村小學生良好行為習慣養成教育的有效策略

梁煥城

從古到今，所有研究教育的人無不重視養成教育。我們應該從各個方面去培養農村小學生良好行為習慣養成，使農村學生的知、情、意、行得以規范，學習質量也會得到提高。

一、引導好習慣認知，指導學生規范行為

（一）學習良好行為習慣內容

社會主義核心價值觀的個人層面是愛國敬業誠信友善。生活在學校這個大家庭里，必須遵守學校的各種規章制度，以良好的行為習慣為準則，進而約束日常行為習慣。可以根據小學生特點及農村小學的現狀，制定學校相應的制度或良好行為習慣養成教育的學習內容幫助小學生正確的認識世界。學生的行為習慣包括了舉止文明的行為習慣，誠實守信的行為習慣，尊重他人的行為習慣，守時惜時的行為習慣，懂得感恩的行為習慣，勤儉節約的行為習慣，遵守秩序的行為習慣，勤于動手的行為習慣，鍛煉身體的行為習慣，講究衛生的行為習慣等。

（二）營造良好的環境熏陶

良好的校園環境氛圍對學生的行為習慣的形成具有潛移默化的影響和無形的制約或激勵作用。在走廊通道兩邊、教學樓的樓梯墻隨處上下樓梯請靠右走;不要大聲喧嘩;不亂扔垃圾;不要浪費水……。學校的電子顯示屏、宣傳欄、黑板報、班級文化、好習慣標語等，隨時提醒學生在學校應該遵守的各種制度，讓學生一走進校園就能受到良好的環境的熏陶。

（三）發揮教師的表率作用

俗話說，親其師，則信其道;信其道，則循其步。老師的言行對于學生來說都具有一定的引導示范作用。因此，老師要利用立德樹人、為人師表的威信，促進學生的行為習慣的養成。小學生年齡小，行為習慣正處在形成之中，具有可塑性大，模仿性強的特點。他們會經常對身邊人的行為進行模仿，特別是家長和老師等年長的群體。這就要求教師在日常教育中注重身正為范，特別是農村小學生的家庭教育相對缺乏，教師在這個過程行為習慣更具表率作用。學生會模仿教師上課的神情、語氣、動作，在教學中要注重言行舉止。學校不論是領導還是老師，學生都是非常尊敬的，因此不要在學生面前露出不良行為，通過正面形象影響學生，讓他們生活在良好的環境中，自覺養成良好的行為習慣。

二、開展豐富多樣的德育活動，提升學生綜合素質

（一）課前5分鐘活動

曼恩先生說：“習慣仿佛一根繩索，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”為了培養學生良好的行為習慣，學校根據小學生特點及學校的課程安排，制定了課前“好習慣5分鐘”主題活動，要求班主任或第一節科任，利用5分鐘時間，結合每月主題，開展各種各樣豐富多彩的活動，并進行拍照上傳，每周一評，以促進學生良好行為習慣的養成。

（二）學科滲透德育

在課堂教學中，根據不同學科特點滲透德育。學校結合我區實施的“愛種子”教學模式課堂改革，將學生的德育工作滲透進每一科目的教學內容之中，如語文教學中滲透中華傳統美德、數學教學中滲透思維、英語教學中滲透中西文化、體育中滲透健康常識等。除了在課堂上給予學生相應的知識外，還應該結合當前的社會形勢，通過身邊的一些典型事例培訓學生良好的學習態度，懂得尊師守紀，團結友愛，培養學生良好的學習習慣。

（三）開展社會實踐活動

根據學校教育教學工作計劃，因地制宜，積極組織豐富多彩的主題班會、研學活動、實踐活動課等教育活動。如“彎腰行動”、“學雷鋒活動”、“垃圾分類衛士”、主題演講、知識競賽、征文比賽、手抄報評比活動、文藝匯演等等，這些極具趣味性的主題活動的開展能夠緊貼小學生的興趣喜好。除此外，還可以利用每周一次的主題班會滲透學生思想教育;開展誠信教育，教育學生為人處事的道理;利用研學活動帶學生外出體驗生活，感知世界的精彩。通過這樣豐富多彩的實踐活動，幫助學生認識社會，提升學生的綜合素養。

三、發揮家校共建模式，助推學生習慣養成

（一）教師方面

對于教師而言，學校必須要求各班科任老師通過家長微信群、QQ群、美篇、朋友圈、致家長一封信等加強與學生家長之間的聯系。在平時的教育教學中也可以把學生在校學習生活情況以文字、語音、視頻等形式發給家長，讓家長及時了解學生的在校情況。針對有些家庭父母思想觀念或教育水平有限，不懂得如何對學生行為習慣進行正確引導的情況，學校方面還要做好對父母正確教育、引導方式的給予適當的引導與培訓。

（二）家庭方面

家庭方面而言，要積極配合教師外，更需要及時地與班科任老師的溝通與交流，將學生在家庭生活中的行為習慣情況進行總結并及時向老師反映，也可以向老師們提出意見和建議。同時，家長還要加強對自身行為習慣的管理和養成，消除自身不良習慣對孩子的影響。對于長期在外務工的家長，則要通過電話、微信等遠程監督孩子的學習與生活，加強多與老師溝通加強對學生的管理。

農村小學生良好行為習慣養成教育，能夠有效改善農村小學生存在的不良行為習慣，提升農村小學生的自我管理能力，形成良好的思想品德和樹立正確的價值觀念。

四、健全評價考核機制，促進學生健康成長

（一）建立嚴格的評價制度

少先隊大隊部在學校的統一部署下，制定了一系列的德育教育評價機制：建立值日生評分機制，值日每天早讀課前都到包干區、課室檢查學生的紅領巾、衣著、儀表及衛生情況，形成每月一次的文明班評選;建立榜樣評價機制，每半個學期的一次的“文明之星”“衛生之星”“禮貌之星”“學習之星”“閱讀之星”評選等，通過“五星”評選樹立榜樣;建立班約制度，大隊部要求每個班的班主任根據班級的實際情況制訂班規公約;此外，學校還建立教師評價機制，通過一些系列的評價機制規范教師的行為，以達到立德樹立，為人師表，并把它納入到師德師風評價之中。

（二）榜樣示范，“獎優促差”

為培養學生良好行為習慣教育的實效性，在學生出現良好行為時，教師應當及時地給予學生肯定和獎勵，按照要求對學生行為習慣進行強化訓練。在日常教育中對學生良好行為習慣進行全程監督、定期檢查、定期通報、及時評價。采用自評、生生評、小組評、家長評及教師評等方式，評選優秀個人、優秀小組等樹立榜樣，增強集體榮譽感，使學生提高自覺性和意志力。

綜上所述，農村小學階段對學生進行日常行為規范及良好行為習慣養成教育是十分重要的，它是一項長期工作。我們應該持之以恒，促使良好行為習慣在學生身上的形成和內化，這樣不僅可以使學生在以后得以全面發展，還能促進學校教育教學質量的提高，對學校管理工作也會順利很多。

責任編輯 邱 麗