新媒體時代高校英語教學改革研究

【摘要】新媒體時代的到來對人們的生活、學習和工作等都帶來了深刻的影響，對高校英語教學也帶來了一定的機遇和挑戰。近年來，高校英語教學雖取得了良好的成績，但是在當前的高校英語教學中仍然存在著一些問題，對于高校英語教學效果和教學質量帶來了極大的影響，新時期的高校英語教學亟須改革和創新。

【關鍵詞】新媒體;英語教學;改革;創新

【作者簡介】李智英，鄭州科技學院。

新媒體技術在現代教育教學中的應用日益廣泛，高校英語教學也已經實現了電子化教學，很多高校在英語教學中以新媒體技術為有效依托，在教學模式和教學方法等方面不斷地進行探索和創新。新媒體作為一種新的教學工具，為高校英語教學注入了新鮮血液，促進了英語教學效果和教學質量的提升，推動了高校英語教學的可持續良好發展。

一、新媒體的概念簡述

新媒體的發展以互聯網信息技術為基礎。新媒體是利用數字化的傳播手段，通過智能手機、電腦等終端向人們進行信息傳遞和服務的一種新型媒體，具有共享性、即時性、互動性的顯著特征。新媒體在高校教育教學中的融入和應用可以實現教學中聲音、文字和圖像的有機結合，進而能夠使學生對于教學內容有更加深入的感知和理解。新媒體不但具有豐富的表現力，還具有豐富的存儲量，在英語教學中加以應用，可以向學生較為直觀地展示英語教學視頻，使學生身臨其境地投入到課堂氛圍中，其海量的存儲量可以為學生提供更加豐富的學習內容，拓展學生的英語視野。

二、新媒體對于大學英語教學帶來的影響

1.新媒體的發展對于大學英語教學帶來的挑戰。傳統的高校英語教學模式和教學方法存在著一定的落后性和單一性，課本以及教材附帶的磁帶或者光盤是傳統英語教學所使用的主要教學資源，很多英語教師往往通過課本、教材磁帶或者光盤進行灌輸式的課程教學，這樣的英語教學模式所取得的教學效果不甚理想，同時也不利于學生英語口語表達能力、交際能力以及應用能力的培養，使得學生的英語綜合能力相對比較薄弱。新媒體時代的到來，改變了學生的學習方式，更加強調學生在學習中的主體地位，同時對于高校英語課堂教學的互動性和參與性的要求也越來越高。因此，傳統的教學模式和教學方法已經難以適應新時期高校英語教學的實際需求，新媒體時代的到來對于高校英語教學提出了更高的要求。

2.新媒體的發展對大學英語教學帶來的新機遇。 新媒體具有共享性、互動性等基本特征，基于新媒體的特性，其為新時期的高校英語教學模式和教學方法的創新提供了新的思路和途徑。伴隨著新媒體技術的快速發展，新媒體在高校英語教學中的應用日益普遍，在智能手機、平板電腦以及互聯網的支撐下，極大地擺脫了傳統的高校英語教學在時間和空間等方面的局限性，使得高校英語教學實現了線上教學和線下教學的有機結合，同時也使得大學生英語學習實現了“全天化”，極大地促進了高校英語教學實效性的提升。在新媒體時代發展背景下，高校英語教學資源更加豐富，英語教師可以借助新媒體為學生提供海量的英語學習網絡資源，進而有效開闊了學生視野。在新媒體環境下，學生也可以有效結合自身學習情況以及興趣愛好，借助新媒體選擇合適的英語學習資源，并利用互聯網下載英語學習軟件，學生可以不受時間和空間的限制，自由地瀏覽英文網頁、閱讀英語文章、學習英文單詞等，在豐富學生知識的同時也促進了其英語綜合能力的提升。

三、當前高校英語教學中存在問題的分析

1.學生英語基礎參差不齊。高校擴招政策的實施使得高校學生數量不斷增加，這對于高校教育教學也提出了更大的挑戰。伴隨著學生數量的不斷增加，高校英語教學中學生英語基礎和水平參差不齊的問題逐漸突顯，對于高校英語教學也提出了更高的要求。高校英語教學所應用的教材以及授課標準、評價體系等方面都具有統一性，忽視了學生在英語基礎和水平等方面存在的差異，以至于高校英語教學中容易出現“兩極分化”的現象，整體教學效果和教學質量往往也不甚理想。

2.重理論、輕實踐。大學英語是一門實踐性和應用性較強的學科，基于學科的屬性特點，高校英語教學理應加強英語教學中的實踐教學環節，以強化對于學生英語應用能力的培養，確保高校英語教學質量和教學水平的提升。但是，在當前的高校英語教學中，很多高校往往將英語理論教學作為英語課程教學的主要內容，而對于英語實踐教學環節缺乏應有的重視，對于學生在英語方面的聽、說訓練相對缺少，不利于對學生英語應用能力的培養和提升，也難以取得較好的英語教學效果和教學質量。當前高校英語教學中存在的重理論、輕實踐的現實問題，制約了高校英語教學的良好發展。

3.教學模式落后、單一。 以知識點灌輸為主的高校英語教學模式，學生課堂的參與度較低，學習的主觀能動性也不高，所取得的教學效果和教學質量往往差強人意。雖然在新媒體時代下，高校英語教學已經實現了電子化教學，但是在當前高校英語電子化教學中，傳統的滿堂灌這一教學模式依然應用較多，很多教師在多媒體教學中主要是根據英語教材進行文章、語法等理論知識的講解。這樣機械性、缺少互動的教學模式枯燥而乏味，不利于對學生英語學習興趣的培養，也難以激發學生的主觀能動性，其已經不能滿足新時期大學英語教學的實際需求。

四、新媒體時代高校英語教學改革的策略建議

1.實施分層教學，因材施教。在新媒體時代，學生對于學習有了更多的途徑，在學習時間和空間方面也更加靈活，英語學習也是如此，學生借助新媒體可以更好地選擇與自身英語基礎和水平相適應的學習內容、學習模式以及學習方法，進而促進自身英語水平和能力的逐步提升。高校教育教學面向的是全體學生，在英語課程教學中要充分考慮學生在英語基礎和水平等方面存在的差異性，既要照顧英語基礎薄弱、英語水平較低的學生，又要鼓勵那些英語功底扎實、英語水平較高的學生能夠更上一個臺階，盡可能地做到統籌兼顧，促進學生英語能力和水平的整體提升，從而確保整體教學效果和教學質量。

在新媒體時代，高校英語教學要創新和改革教學模式和教學方法，將分層教學法引入到英語教學中，根據學生的英語基礎和水平等個體差異，把其劃分為不同教學層次的班級，或者是班級內的小組，進而對不同的班級或者同一班級不同小組的學生制定與其實際學習情況相適應的授課標準、教學內容以及考核評價機制等，開展有針對性、有側重點的英語課程教學，實現“因材施教”，從而促進高校英語教學質量和教學水平的提升。分層教學的可持續實施涉及分班或者分組原則、教材或者教學內容選擇以及教學目標、授課標準、考核評價體系的制定等諸多方面，高校作為教學的管理者，采取科學合理的措施，確保分層教學的實效性，并充分利用新媒體所具有的優越性進行推廣，進而突出高校英語教學的個性化特點，提升英語教學質量和教學水平。

2.強化英語實踐教學。英語作為一門全球普遍使用的語言，更加強調教學中對于學生應用能力的培養。社會和時代的發展對于大學生英語實踐和應用能力提出了更高的要求，伴隨著新媒體時代的到來，高校英語教學應該強化實踐教學，通過開展具有大學英語特色的實踐教學，在培養學生英語實際應用能力的同時促進英語教學實效性的提升。

在新媒體時代，高校不但要注重以學生為主體地位的英語理論教學，更要注重以學生自主學習為中心的實踐教學，使學生在掌握扎實的英語理論知識的基礎上能夠通過實踐學以致用，具備一定的英語實際應用能力。在新時期的高校英語教學中，教師可以借助新媒體組織學生觀看英語原版電影、新聞等視頻，也可以使學生利用新媒體和以英語為母語者實現“面對面”的交流。改變傳統的以“國語”為主角的實踐教學，打破傳統英語教學在語音室“人機對話”實踐教學的局限性，轉變我們常見的只有在“英語角”或者“英語沙龍”等處才能實現的英語交流，進而促進對于學生英語實際應用能力的培養。另外，英語教師也可以鼓勵學生參加與英語相關的口語、話劇、寫作等比賽，將其作為學生英語實踐的外延，以賽促學，促進學生英語實際應用能力和交際能力的培養。

3.創新教學模式。 伴隨著互聯網信息技術的發展，混合式教學、翻轉課堂、微課、幕課等教學模式已經越來越多地應用于教育教學中，新媒體時代的高校英語教學也應該積極引進諸如混合式教學、翻轉課堂、微課等新型教學模式，使新媒體與高校英語教學完美融合，以推動高校英語教學的改革和創新，使其更好地滿足新時期高校英語教學的實際需求。

參考文獻：

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