翻轉課堂教學模式在高職英語教學中的應用

【摘要】隨著社會經濟發展，社會對于英語高素質人才的要求也在不斷提高，高職院校也愈加認識到了英語教學的重要性。當前社會不但要求英語專業人才能夠進行翻譯和寫作，還要求其可以進行聽說和讀寫。以往的英語教學模式已經很難滿足實際的需要，所以，我們必須進行英語教學模式的改革，在重視學生閱讀寫作能力提高的同時，將聽說能力放在同等重要的位置。高職英語教學中運用翻轉課堂教學模式，能夠很好地解決這些問題。

【關鍵詞】翻轉課堂;高職英語;教學模式;應用;實際教學

【作者簡介】鞠秀梅（1964.10-），女，漢族，遼寧本溪人，營口職業技術學院，教授，本科，研究方向：英語教育。

隨著新課改的推進，對高職英語教學的要求也在不斷提高，為了切實提高高職學生的英語教學水平，讓其更好地學習英語，教師必須根據實際情況和需要轉變教學模式，在高職英語課堂教學中運用翻轉課堂教學模式。這種教學模式能夠很好地彌補以往教學模式的弊端，將學生對于英語的學習興趣激發出來，切實提高學生的主觀能動性，提高學習的效果。

一、翻轉課堂教學模式的意義分析

以往進行英語教學的時候，教師往往會單一地進行單詞、語法以及句型的講解，學生學習也是通過死記硬背的方式。這種學習方式可以應付筆試考試，但是很難讓學生講英語應用到生活中去。翻轉課堂教學模式在英語教學中的應用，能夠打破以往教學在空間和時間上的限制，讓學生更好地進行自主學習，根據自己的需要來進行學習進度和學習方法的調整，若是學習中遇到很難把握的重點和難點，學生能夠及時求救教師，能夠在學習的過程中查缺補漏，這樣不但能夠將學生的興趣激發出來，還能夠切實提高學生學習的效率。

翻轉課堂教學模式很好地運用了將多媒體技術及信息技術。通過多媒體，學生能夠對自己學習的地點和時間進行控制，打破時空方面的約束，切實提高學生學習的效率，優化學生的知識結構。通過網絡技術，教師還能夠進行優秀課件資源的下載，能夠切實提高自身教學能力。

二、高職英語教學中翻轉課堂應用存在的問題

通過分析我國高職院校英語教學現狀可以發現，教師進行英語翻轉課堂教學的時候，經常會遇到下面幾項問題。首先，學生的學習特點存在差異，主要體現便是中專職高學生和普通高中畢業生在英語水平上存在較大的差異。中職學生的英語基礎比較薄弱，在中專階段沒有很好地學習英語，其英語水平和學習能力都低于普通高中畢業生。而普通高中畢業生在高中階段系統地學習了英語，其英語基礎比較好，雖然學習的時候還是存在一定的問題，英語水平也沒有保證。這種差異也導致中職畢業生在學習英語的時候不夠自信，并且存在一定抵觸心理。其次，教師教學的時候，現代化教學理念欠缺，往往根據以往的教學方法來進行高職英語教學，教學的時候很少和學生互動，一味地講解知識，長此以往，學生對于英語的學習興趣也會降低，英語課堂教學效率也會下降，學生英語學習能力更是很難提高。再次，現在很多高職院校囿于自身條件，在選擇素材引進設備的時候，存在的局限較多，無法給學生提供較好的學習環境。最后，高職院校招生規模的擴大，導致教師和學生分配不夠均勻的情況，若是班級人數比較多，教師很難了解每個學生的特點，學生個性化發展也會受限，學生很難養成較好的學習習慣及學習意識，這也會給高職英語教學質量和效率的提高造成較大影響。

三、翻轉課堂教學模式在高職英語教學中的應用

1.合理應用視頻資料。在高職英語翻轉課堂教學中，為了切實提高教學的質量和效率，教師必須認識到課內外協調發展的重要性，盡量在課下給學生設計一些能夠提高其英語能力的視頻。在這個階段，教師必須確保資料設計的實用性和豐富性，只有這樣才能夠將學生對于學習的興趣激發出來，提高學生對于英語的興趣。想要做到這點，教師必須注重豐富視頻內容的形式，將其和英語教學結合在一起，并延伸一些課外知識。教師可以通過自己的知識以及教學經驗給學生設計一些英語故事，這樣不但能夠將學生的學習興趣激發出來，還能夠激發學生的學習積極性和理解能力。其次，在視頻內容選擇的時候，需要確保學生能夠理解視頻，教師需要根據學生的實際水平來設計視頻，若視頻過于復雜，學生的學習興趣會受到影響，翻轉課堂教學的效果也很難真正提高。

2.翻轉課堂教學模式在中職英語課堂教學中的應用。首先，教師必須全面了解學生的情況和特點，并以此為基礎來進行教學目標的設計，真正做到因材施教。為了確保教學的效果，教師必須了解學生的英語水平差異，適當引導學生，將學生自主學習意識激發出來，這樣學生能夠自主地發現并解決相關問題。教師還必須重視學生之間的交流和溝通，這樣能夠將學生的英語學習興趣激發出來。比如教師可以根據學生學習中遇到的知識點，在課堂上進行小組教學，利用微視頻展示問題，這樣不但能夠節約時間，還能夠加深學生的印象，學生的學習興趣也會得以激發。

其次，教師可以通過線上作業布置的方式來布置課堂作業。也就是根據教學內容來設計短視頻，并讓學生進行模擬，這樣學生在遇到問題的時候，可以及時在線上和教師以及同學進行交流和溝通，這樣不但能夠幫助學生更好地了解知識點，還能夠切實提高學生英語學習能力，英語課堂教學效率也會真正提高。

3.翻轉課堂在教學評價中的運用。翻轉課堂教學的價值不但體現在教學中，在教學評價中也有所體現。首先，進行內容評價的時候，教師可以盡量地選擇多元化的方式來對學生的學習情況進行整體評價。比如可以運用學生互評、教師評價以及學生自評，這樣能夠幫助學生更好地找到自己學習中存在的問題和不足，并進行改進。其次，在教師階段性測評中應用，也就是教師必須及時地進行隨堂測評，合理地評價學生，這樣不但能夠幫助學生更好地了解英語知識學習情況，切實提高學生運用英語知識的能力，還能夠幫助教師更好地評價學生，能夠為教師教學方案的制定奠定基礎，切實提高教學效果。

高職院校對于專業性人才培養非常重要，在進行高職英語教學的時候，教師必須根據社會時代的需要，及時更新思想觀念，將翻轉課堂教學模式運用進去，重視和學生的交流互動，選擇多種方式對學生進行評價，從而切實提高高職英語教學的質量和效率，幫助學生更好地掌握英語知識，提高自身的英語水平。

四、高職院校英語教學中翻轉課堂的局限性分析

運用翻轉課堂教學模式進行英語教學的時候，教學視頻是其重要的載體，進行教學視頻制作則導致了教師教學任務量較重，教師的工作量也有明顯的增加。進行視頻制作的時候，對于質量的要求比較高，這便要求教師的計算機基礎必須出色，但是對于很多英語教師而言，其很難做到這點。此外，翻轉課堂教學模式也讓學生的英語學習不受空間和時間方面的限制，這也導致教師很難監控學生的實際學習情況。

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