幼兒活動中教師個別指導的誤區與建議

徐煜嵐

幼兒園進行的繪畫活動，主要目的是讓幼兒能夠放松心情，得到一個展示自我的平臺，幼兒可以利用顏料去表達自己的內心世界。在進行幼兒園繪畫活動中，教師可以加入一些游戲，讓幼兒在游戲中對繪畫產生更濃厚的興趣;教師還可以改變繪畫的形式和材料，為幼兒提供正確的指導，提高他們的繪畫能力。繪畫的過程，也是培養幼兒審美能力的過程。本文從幼兒園繪畫過程中存在的誤區入手，探討走出這些誤區的策略。

一、幼兒園繪畫活動個別指導的誤區表現

（一）紙張大小和顏色都是固定的，限制了幼兒的發揮

在幼兒園的繪畫教學過程中，教師會為幼兒發放同樣形狀的紙張，而且顏色幾乎都是白色的，這會嚴重地限制幼兒的想象空間，抑制幼兒的想象能力和創造能力，致使幼兒不能進行大膽的創作。這會讓幼兒覺得世界上的所有物體都是正方形或者是長方形的，許多幼兒在畫大自然中的太陽時，都會在紙張的兩邊畫出半圓的形狀，然后兩邊就是樹木和小朋友;而且，幼兒經常在白紙上作畫，畫面的位置也是非常固定的。此外，由于紙張是白色的，所以幼兒在繪畫活動中會留下許多白色的顏料，他們幾乎從來沒有使用過白色的顏料。這就會讓幼兒對這些顏色產生一些錯誤的認識，認為白色是沒有用的顏色，但他們卻沒有意識到白色和其他顏色結合，可以讓這個顏色變出另外一種顏色。

（二）作畫的顏色比較單一

在幼兒園繪畫教學的過程中，許多幼兒都采用了單色進行涂色，他們很少會使用多種顏色混合，這嚴重限制了幼兒的色彩想象能力。其主要原因在于，使用一種顏色會更加便利，而使用多種顏色會比較麻煩，而且畫面也會出現不整潔的狀況。因此，許多教師在進行教學時，都是采用了同一種顏色，這種方式雖然比較快速，但會讓幼兒產生很大的誤區，認為畫面臟亂是不正確的，因而不敢利用多種顏色畫畫。許多教師也會對幼兒的畫產生一些畫面過臟的評價，這種評價會讓幼兒覺得利用單色顏色作畫才是正確的，喪失了使用混合顏色的興趣。

（三）教師的范畫不貼近幼兒的思維

許多教師在進行繪畫教學之前，都會準備好幾幅畫，這樣能夠在集體教學中進行范畫的講解。但是，有的教師在范畫講解的時候卻做不到位。在教學過程中，范畫講解的時間過長，而且范畫長期懸掛在黑板上，幼兒的畫畫時間非常少，而且也不敢去突破，不敢去創新，導致所有幼兒的作品都與教師的范畫一樣，沒有自己的想法和個性。

二、走出幼兒園繪畫活動個別指導誤區的策略

教師應針對以上幾個幼兒繪畫時會產生的誤區表現，及時調整自己的教學方式和教學觀念;應不斷嘗試更加有意義的教學方式，改變這種教學的現狀。

（一）變化紙張的形狀和顏色

教師可以給幼兒發放一些其他顏色的紙張，橙色、紅色、黃色都可以讓幼兒在這些紙張上大膽地進行創作;也可以給幼兒提供黑色的紙張，這樣幼兒就可以在繪畫過程中運用白色的顏料，意識到白色的作用，幫助幼兒走出顏色的使用誤區。教師也可以給幼兒提供各種形狀的紙張，例如三角形、圓形或者是一些不規則形狀的紙張，一開始幼兒可能不知道如何下手，因為紙張的變化，幼兒需要一段時間進行適應，等到他們熟悉了之后，就會有更多的創造和想象力。其實每一個幼兒都有自身的創造性，只是教師的教學方法限制了他們的想象。

（二）讓幼兒能夠運用混合色

利用一種顏色并不能體現出繪畫的獨特之處，在日常教學過程當中，教師要鼓勵幼兒利用混合的顏色。教師首先要使用混合的顏色，這樣幼兒才能跟著老師學習。要幫助幼兒認識到顏色的魅力，運用各種顏色可以讓他們拓寬視野;而且，教師也不應該指責幼兒的畫面問題，應該更加客觀地評價幼兒的繪畫，以免幼兒出現抵觸混合色的狀況。

（三）范畫要給幼兒留有想象空間

教師在進行范畫的時候，可以給幼兒留下更多的想象空間，不要將整個紙張全部填滿。如果這樣，幼兒就不能進行大量的創作想象。教師在教學過程中，如果范畫的講解時間過長，幼兒的繪畫時間就會很少，因此，教師一定要減少對繪畫的講解時間。例如，本次集體教學的目標是繪畫小動物，那么教師可以講解一些常見的小動物應該是怎么畫的，幼兒明白了之后，再讓幼兒在紙張上進行想象。幼兒可以想象出動物的居住場所，或者是周圍的環境，也可以畫出更多關于小動物繪畫。如果教師將整個畫面填滿，則會抑制了幼兒的想象空間，幼兒只會去模仿教師的整個繪畫過程。教師要給予幼兒更多的想象空間，讓幼兒自由地表達。

三、結語

綜上所述，教師要走出幼兒園繪畫個別指導教學的誤區，就一定要找到幼兒繪畫的誤區，根據誤區來解決問題。在集體教學中應該多讓幼兒進行創作，鼓勵幼兒勇敢地表達自己的想法。

【作者單位：蘇州石湖實驗小學附屬幼兒園? 江蘇】