兒童良好閱讀習慣的養成

朱璇

英國作家薩克雷說過：“播種行為，可以收獲習慣;播種習慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運。”兒童養成良好的閱讀習慣，是小學階段施行素質教育的一個很重要任務。雖然閱讀習慣不是知識，也非能力，但它是知識和能力轉化的一個非常重要的中介。只要制定規劃，向著目標強化訓練，讓兒童形成正確的思維方法，就可以培養其良好的閱讀習慣，就能促進兒童更好地自覺學習，促使他們得到更全面的發展。

一、良好閱讀習慣養成的意義

英國有這樣一句諺語：“沒有比讀書更好的娛樂、更持久的滿足了。”的確，書的世界，是天底下最大的游樂場。讀書，能讓兒童產生美妙的體驗和深刻的印象，帶給他們的是無比的喜悅、滿足和享受。當一個兒童悄悄地躲在一個無人的角落專注地閱讀時，他的內心一定處在非常安靜而自由的狀態：他用全部的感官來體驗、捕獲書中所描繪的一切，哪怕是一聲婉轉的蟲鳴，抑或是一道映紅天邊的霞光。此時，語言文字為其提供了一個無比廣闊的想象空間，每個字、每句話都要通過他的感覺、想象和他過去的經驗，轉化成一個個栩栩如生、有聲有色、生動活潑的畫面，呈現在他的大腦中，使其如臨其境，引起喜怒哀樂等不同的體驗。所以，閱讀的過程也是再創造的過程，它最能激發孩子的創造性思維。

二、新課程背景下閱讀習慣的養成

《語文課程標準》對小學生閱讀習慣的要求，第一就定位在“喜歡閱讀，經常閱讀”上，而且對義務教育階段學生的具體閱讀量做出了硬性規定，“不少于400萬字”。當今社會，學科之間知識的相互滲透越來越普遍，知識凸顯綜合性特點。這就要求語文閱讀教學，不能局限于教材，以吃透課本知識、應付考試為目的。

課本知識只是語言文化的滄海一粟，僅僅是進行閱讀能力培養的范例而已，而大量的閱讀素材存在于課外書籍之中，存在于社會生活之中。所以我們的閱讀教學務必向課外、向生活延伸。在傳統的閱讀教學中，教師重課堂上的條分縷析，即使所謂的課外閱讀，教師往往也缺少引導，學生隨興而行，其結果只是浮光掠影，三天打魚，兩天曬網。這種漫無邊際的閱讀，效果可想而知。新課改要求必須挖掘教學目標，重視整體閱讀能力的培養。

三、培養兒童閱讀習慣的策略

（一）激發興趣

我國古代大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”兒童有了閱讀興趣，就會對課外閱讀有強烈的渴望。那么教師該如何激發兒童的閱讀興趣呢？一是利用自身的表率行為，促進兒童樂于讀書。教師自身做出榜樣，并常常恰到好處地向兒童講述閱讀的收獲和體會，從而激起兒童對讀書人的崇拜，對知識的渴望。二是利用榜樣的作用引導兒童主動讀書。可以向他們介紹著名人物及其身邊優秀人物的成功秘訣，從而激發學生強烈的課外閱讀興趣。三是利用故事的魅力讓學生樂意去閱讀。每個孩子都愛聽故事，每當聽到老師要講故事時，他們便馬上精神抖擻，專心致志，靜靜地等待。隨著老師有聲有色的娓娓道來，故事情節早已把孩子帶到了一個或驚險或愉悅或美妙精彩的世界里。正當孩子們聽得如癡如醉之時，老師的聲音戛然而止，告訴學生要想知道結局如何，得自己去原著中閱讀尋找。這樣，老師把孩子們的讀書興趣充分地調動起來，形成了持久的讀書動力。

（二）強化訓練

強化是一種反復的刺激，對于閱讀習慣的養成，這種刺激必不可少。小學生可塑性強，心理穩定性差，在習慣的培養上，需要教師在日常的教學中采取一些獎懲措施。只有反復要求，不斷給予積極的刺激，良好的閱讀行為才能得到鞏固和加強，進而形成習慣。

積極的刺激方法很多。首先，教師推薦書籍和學生互薦書籍相結合。老師經常鼓勵學生將自己閱讀的好書帶到學校介紹給大家，并且繪聲繪色地講述書中的精彩之處和自己的收獲。教師也可以結合教材內容推薦好書，如，教了詩歌《雨后》，可以給學生推薦冰心的《寄小讀者》等作品。其次，老師的指導和學生的課外閱讀相結合，即根據教材特點，以落實重點課文為“經”，通過課內重點講讀課文帶動課外閱讀，這樣由扶到放，使學生掌握精讀與略讀的讀書方法;以優秀課外閱讀材料為“緯”，引導兒童運用課內的學習方法進行課外閱讀。這樣課內外相互補充，閱讀效果會更好。

（三）量化檢查

所謂量化，是指對學生某階段的閱讀、摘記、批注、反思感悟提出具體的數量上的最低要求，并定期進行檢查。

在兒童良好的閱讀習慣養成之前，老師要想方設法讓他們與書籍接觸，努力營造良好的氛圍，逐步引導兒童自覺地投入閱讀中。如，每周一節的全閱讀課，早晨十分鐘誦讀經典古詩文或母語誦讀，中午在悠揚的輕音樂伴隨下的40分鐘自主閱讀，每晚30分鐘的親子閱讀，都會把學生帶入美妙的書香世界，盡情地享受閱讀帶來的無窮樂趣。

每月討論一個讀書話題。讀書話題可以讓學生自己定，老師給予適當的指導和幫助，為學生打開選題的思路。如，讀完《西游記》后，可以讓學生圍繞“我喜歡誰？”展開熱烈的討論。

建立閱讀檢查制度。要求每個學生每天完成閱讀記錄，上面有學生摘抄的好詞佳句、優美片段、主要內容及閱讀感悟，老師檢查后進行總結評價。每周五利用一節課的時間進行經驗交流。教師可通過生生之間的互動檢查、課堂上的展示反饋及必要的抽查等形式，來督促學生完成相關的量化任務。量的檢查是為了保證質的形成，以具體的量化要求來規范學生的閱讀行為，有助于逐步使學生形成良好的閱讀習慣，并成為其自覺的學習需要。

詩人馬拉美說：“整個世界的目的就是一本書。”的確，世界的未來，就是一本書，一本記錄著個人、民族和國家成長史、精神創造史的大書！既然整個世界的目的就是一本書，那么人生的目的就是閱讀這本豐富廣博的書。閱讀是人類生命存在的確證，兒童更如是！

【作者單位：南通市三里墩小學? 江蘇】