融合型家長學校的創新與實踐

張明來 唐莉嵐

【摘要】本文論述融合型家長學校的建設，建議學校組建學習班，豐富家長學校的融合內容;成立工作坊，解決家長學校融合難題;利用微信公眾號，提升家長學校的融合水平;借助社會力量，拓寬家長學校融合的路徑。

【關鍵詞】家長學校 融合 學校管理

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）03A-0052-02

家庭教育是學校教育的重要補充，家庭教育的優劣直接影響學校的教育水平。為了提升家長的教育水平，許多學校都組建了家長學校，讓家長學校成為現代學校管理的重要組成部分和重要補充。如何開展家長學校工作是擺在廣大學校管理工作者面前的一個難題。筆者認為，創建融合型家長學校是提升家長家庭教育水平的重要舉措。

在家長學校教育中的融合是指心理意義上的融合，也就是讓家長、教師、社會人士之間進行思想的接觸與碰撞，從而在家庭教育上形成一致主張，無論是教育的價值取向，還是教育策略都能夠融為一體，從而使學生無論是在學校還是在家庭都能夠享受到優質的教育，讓學生可以健康、快樂地成長。那么，如何創建融合型家長學校呢？下面，筆者結合實踐談談自己的淺見。

一、學習班：豐富家長學校融合內容

在這知識與文化飛速發展的時代，每天都會有新的知識與觀念出現。所以，創建融合型家長學校首先要舉辦學習班，豐富家長學校的融合內容，幫助家長提升自己的家庭教育水平。學習班對家長并不是強制性的，學校可把學習班的立足點放在研究家長在家庭教育過程中遇到的困惑上，當家長有學習的渴望，想走進學習班時，再組建學習班。當然，學習班也有一系列的主題課程，也要對家長的融合水平進行分級，像小學教育那樣形成遞進式的學習。我校的家長學習班課程是根據不同年級的學生的心理特點，梳理出學生在某一年齡階段最容易出現的問題，然后安排相應的不同階段的學習內容供家長學習，從而讓所有家長都能夠在自己孩子的不同階段，有不同的家庭教育策略，從而讓家長隨著學生的年齡增長進行不同的教育。我們把這一系列的活動分成低段學習、中段學習、高段學習，正好與小學教育的低段、中段、高段相呼應。

（一）融合型家長學校低段學習內容：讀懂孩子

為什么現在有叛逆思想的孩子越來越多，甚至有低齡化傾向呢？其主要原因是家長不懂自己的孩子，總認為孩子應該按照自己的行為方式學習、做事，總認為孩子還小，還不太懂事，明辨是非的能力不強，而讓孩子按家長的思維做事是為了孩子好。這種想法是錯誤的，孩子也是一個獨立的人，他們從小要有自己的思想，長大了才能是一個具有個性的人?，F在所提倡的個性化教育就是要從小培養學生的個性。所以，融合型家長學校的低段學習內容為“我的孩子我了解”“我的家長教育是幸福的”“我知道孩子的成長規律”“我要做一個智慧的父母”“給孩子營造一個充滿愛的家庭場”“相信孩子，給他信念”等。這樣，能讓家長學會了解孩子、適應孩子，為孩子營造良好的家庭教育氛圍，特別是能夠調整好自己的心態面對孩子。

（二）融合型家長學校中段學習內容：賞識孩子

現在，某些家長的家庭教育手段簡單來說就是威逼利誘，孩子如果未完成作業或者犯了錯誤，那就嚴厲批評，甚至動手教訓;給孩子一些承諾，如考了多少分，進入班級多少名，就能買什么。這種非黑即白的教育是很難促進孩子健康成長的。所以，融合型家長學校的中段學習內容可把主題定為“我是家長，我優秀”。優秀的標準并不是以家長教育孩子的成績好與壞來定的，而是讓家長具有陽光的家庭教育心態，讓家長能夠發現孩子的閃光點，能夠賞識自己的孩子。這樣，能夠不斷更新家長的教育理念，提升他們的家庭教育水平，讓孩子能夠感受到家長的信任與鼓勵，從而用家長的陽光輻射孩子，讓每一個孩子都能充滿陽光。

（三）融合型家長學校高段學習內容：提升孩子

無論是學校教育，還是家庭教育，都不能把教育目標僅僅定在學生的學習成績上面。孩子在成長歷程中，不只有成績，他們還有更多的東西要學習，比如家國情懷、人際交往、心理品質等，也同等重要。如果這些內容的教育跟上去了，可以直接反哺到學生的學習上面來。所以，如何提升學生的心理品質、行為方式顯得非常重要。高年級學生的思想意識會慢慢獨立，也正是對其進行正面引導的最佳時期。所以，我校把融合型家長學校的高段學習內容定位為“提升孩子”，讓孩子明白行為習慣的重要性，讓孩子成為自主學習的生力軍，從學習、生活、交往、心理等方面提升家長的教育能力，讓家長可以更好地與孩子進行溝通。

二、工作坊：解決家長學校融合難題

目前，各地許多學校都成立了“名師工作坊”，其目的就是利用這一平臺幫助教師解決教育中出現的問題，先讓一部分教師成長起來，然后再帶動一大批教師的成長。在構建融合型家長學校過程中，我們借鑒了“名師工作坊”的模式與經驗，在家長委員會的指導下，以“學校—年級—班級”家長委員會為平臺，成立不同級別的家庭教育工作坊。

班級家庭教育工作坊每周開展一次活動，年級家庭教育工作坊每月開展兩次活動，學校家庭教育工作坊每月開展一次活動。在班級家庭教育工作坊活動中，針對家庭教育問題，以班級為單位尋找解決辦法。年級家庭教育工作坊根據學生的年齡特征，預判學生在某年齡段將會出現什么樣的問題，然后確定若干主題，在年級家庭教育工作坊活動中進行答疑。班級與年級家庭教育工作坊中解決不了的難題，則由學校家庭教育工作坊聘請家庭教育專家為家長進行答疑解惑。多年來，不同級別的工作坊幫助家長解決了許多家庭教育中出現的問題，比如，“如何讓孩子樂于同他人交流”“孩子貪玩怎么辦”“孩子不愛做作業怎么辦”“孩子硬要玩游戲怎么辦”等。這些問題是家長在家庭教育中經常遇到的，具有很強的針對性。

如何操作家庭教育工作坊呢？我們組建了不同的微信群，然后讓家長自由加入，家長可以加入班級家庭教育工作坊，也可以加入年級的、學校的。家長在各種群里可以自由提出問題，也可以交流自己的家庭教育經驗，然后工作坊主持人進行及時跟進解答與梳理，幫助家長解決家庭教育中的問題。隨著家庭教育工作坊活動的不斷深入開展，家長對家庭教育的需求已經不僅僅局限在學生的行為與思想上，他們對學生的人生觀與價值觀的培養都有了需求。這時候，如果教師解決不了家長的這種需求，我們就會聘請各種教育專家進群幫助家長。特別是心理教育方面的專家，心理教育專家的進駐可以更好地解決家長提出的心理教育問題。在家長群體中，有許多家長是某一方面的教育專家，我們邀請他們組建自己的家庭教育工作坊，讓有相同問題的家長進群與其交流，從而讓家庭教育水平更上一個臺階。這樣，既豐富了融合型家長學校的教育形式，又強化了家庭教育的指導功能。

三、微平臺：提升家長學校融合水平

在融合型家長學校的實施過程中，我們設置了“融合家長學?！蔽⑿殴娞?，開設許多欄目，根據教育的具體情況定期推出相關的學習材料供家長學習。

比如，在剛開學時，我們利用“融合家長學?！蔽⑿殴娞柾扑土恕伴_學第一課”“收心行動”“學習沒有捷徑”等內容，指導家長幫助孩子克服“開學恐懼癥”。又如，在“提素養”欄目中，我們推送了許多關于提升學生綜合素養的文章，讓家長知道在家庭教育中應該如何開展教育，應該與孩子做什么樣的活動，從而提升孩子的綜合素養。

我們設專人管理這個微信平臺，每天向家長推送若干條家庭教育知識，也鼓勵廣大教師或者家長向“融合家長學?！蔽⑿殴娞柾端图彝ソ逃恼?，以便引領家長的家庭教育行為，提升家庭教育水平。目前，我們的“融合家長學校”的讀者數已經超過了3000，比在校學生數還多，而推送的每篇文章的點擊數都能夠達到一千以上。

四、借外力：拓寬家長學校融合路徑

當然，如果僅依靠學校的力量來辦融合型家長學校是遠遠不夠的，因為學生最終是要走向社會的，社會才是教育的大舞臺。所以，辦融合型家長學校除了強化校內力量之外，還要借力當地的社會資源來辦。首先是借助當地政府的力量，對家長進行法律教育、政策解讀，減少家庭教育中主體地位的缺失。同時也積極聯合各級社會教育力量，引起其對融合型家長學校的重視，使其能夠參與到家長培訓中，依托社區舉辦的各種活動來對家長進行融合教育。比如“學習型家庭”的評選，“先進家庭事跡報告會”等活動，以助力家長自覺投入家庭教育中，提升個人素養與學生素質。

總之，融合型家長學校的成立，更好地發揮了家庭教育的作用，促進了家長主動參與學校教育的積極性，增進了家校聯系，為提升家校共育水平奠定了基礎。

【參考文獻】

[1]康麗穎.家校共育指導手冊（小學版）[M].長沙：湖南教育出版社，2018

[2]陶曉迪.讓每一個孩子精彩起來[M].上海：上海交通大學出版社，2019

注：本文系南寧市教科所“十三五”規劃2018年度立項B類課題“南寧市鳳翔路小學家校共建君子文化，創新合作模式與運行機制的實踐研究”（課題編號：2018B136）的階段性成果。

作者簡介：

張明來（1985— ），遼寧朝陽人，大學本科學歷，一級教師，曾獲2017年南寧市青秀區“優秀教師”稱號，研究方向：體育教育學。

唐莉嵐（1977— ），女，廣西河池人，一級教師，曾獲南寧市骨干教師、南寧市優秀輔導員等稱號，研究方向：德育教育、語文教學。

（責編 雷 靖）