教無定法，講究得法

【摘要】小學英語教師在英語教學、復習舊知識實施過程中，應避免題海戰術，避免使師生疲憊不堪，也要避免挫傷小學生英語學習的信心，建議小學英語教師們可以采取以下一些英語教學方法：游戲法、對話表演法、對比法、引導發現法、歌唱法等。這些教學方法有助于高效地利用有限的課堂教學時間，幫助學生提高英語學習興趣，促進學習效率的提高，提升學生英語水平。

【關鍵詞】方法;游戲;對話表演;對比;引導發現;運用

【作者簡介】張榕瓊（1986.08-），男，漢族，福建云霄人，漳州南太武實驗小學，二級，本科，研究方向：英語自然拼讀、繪本閱讀以及游戲教學。

英語作為一門功課或是作為一種語言，要較好地掌握她，都離不開認真學習之后的復習。因為復習在整個學習活動中是十分重要的一個環節。 因此如何上好復習課一直是各位教育同仁關心的話題。復習環節做得好，教學效果就會很明顯。可一提復習課，人們就會想到許多的考卷，大量的練習題。 老師們不辭勞苦地出題、批改、講評，把自己和學生投入到可怕的題海里。這樣的方法使得老師們疲憊不堪，效果也不盡人意。于是抱怨學生不夠聰明，不夠認真。對于小學生來說題海戰術會使他們失去興趣，厭煩學習，討厭老師，甚至放棄這門功課。針對以上現象，結合小學生好奇、好勝、好動、好亮相、好表揚等特點，我嘗試了一些新方法，頗受學生的歡迎，且效果不錯。

一、游戲法

將復習內容通過游戲的方式來完成。如在復習詞匯時，我通常會采用如下的活動：

1.“單詞接龍 ”（第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母）。這個活動可以使全班學生都參與。游戲規則：學生1任意說出一個單詞如：boy，學生2可以接yes。學生3可以接任何一個以字母s開頭的單詞，但是不能重復別人說過的單詞。在活動中每個學生的大腦都在進行急速運轉，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復。課堂氣氛十分活躍。（全班設置為四個小組比賽的形式進行，課堂氣氛就更濃厚，且比賽競爭很激烈。感覺就是一場頭腦大風暴活動。）

2.Word association（給一個單詞，讓學生說出與這個單詞有關的內容。）。其實，就是讓孩子進行知識建構。如：寫出sport這個單詞，學生根據這個詞會說出basketball，football，swimming，running，ping-pong，high jump， long jump，boating等等許多的單詞。

3.把所學的單詞分類。如：讓學生找出所學過的能通過形體表現出來的動詞。例如：happy（高興）cry（哭），run（跑），jump（跳），dance（跳舞），sing（唱歌），swim（游泳）等詞。教師說出一個單詞，學生做出這個動作。（也可以讓學生邊說、邊做動作）通過這種方式，學生會很清楚的記住這個單詞，并且印象會非常深。

4.首字母相同。以比賽的形式從每一組找一個學生到黑板前，教師說出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。

5.把單詞制作成卡片，用于藏和找。請兩個同學上講臺，兩個同學進行剪刀、石頭、布，贏的同學藏單詞卡片，輸的同學面向黑板，并且閉上眼睛，等卡片藏好后馬上去找：該同學應根據全班同學讀單詞的聲音的大小找卡片，如果聲音越大，說明你離卡片越近;聲音越小，說明你離卡片越遠。這個游戲使課堂氣氛非常好，只是比較費時，一般用于較難或是較常用的單詞或詞組。

二、對話表演法

小學生的年齡特征決定了他們對表演、表現自己，有著強烈的愿望，因此在復習課中可采用對話表演的形式。學生可以改掉對話中的人物的名字，換成自己的名字，也可以改變對話中的事情。這樣的學習方式不僅能給同學們更多的趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語的機會。 英語教學的目的是培養交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現語言的交際性。因此我認為復習課同樣也要注意到培養學生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應付考試。在學完一單元之后，我往往會利用一節課的時間讓學生進行對話表演比賽。在比賽前兩天我會讓學生自由組成4人一組，并且選舉一位組長，由組長到我這里來抽簽表演的主題。然后由學生們自己利用課余時間進行排練、表演。在表演比賽的時候，每表演完一組，我先讓其他各組對他們作出一個評價，說一說好在哪里，不好在哪里，然后我再進行總結，給他們打分。我發現學生在這一過程中往往能夠學到很多的東西，他們不僅能夠正確地找出一些小組表演過程中的語音、語法錯誤，而且對于學生們自己找出的錯誤，他們往往更能虛心接受，并且印象深刻，不容易遺忘。

三、對比法

語言文化背景的不同，對語言產生巨大的影響。英語和漢語相比，具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會習俗造成的文化差異等等。因此，學習英語一定要深入學習英語國家的文化背景，并在交流中自覺運用，才能使交流達到水乳交融。如：《Weather》，談論天氣，為什么他們喜歡談論天氣！《圣誕節》，介紹圣誕節的來歷及西方人過圣誕節的幾個事例……通過讓學生了解外國文化、異域風情，不僅拓展了學生的知識面，而且開闊了他們的視野。

四、引導發現法

小學生對于單詞是會讀了，但還沒有辨音的意識，因而辨別能力還不強。對于單詞中的元音、輔音字母該發什么音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發音是否一樣，還沒有確切的認識。因而在語音教學時，只能以教師引導，學生發現為主，在讀音正確的基礎上猜猜看、說一說，跟著語感走，讓學生自己體驗成功的快樂。這種方法尤其適用于輔音的辨音，如： book、bike、bird、bed，學生一讀就會發現字母“b”在這些單詞中的發音為/b/。成功之后的感覺尤為激動，記憶的效果也尤為深刻。

五、歌唱法

音樂是通向思維的高速公路。同時欣賞音樂又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，讓疲勞的神經得到休息。因此，在教學英語的過程中，我常常利用英語歌曲復習舊知，這樣避免了機械性操練使學生產生厭煩的情緒;歌曲讓他們快樂地復習舊知。我還經常在課中讓孩子或者復習所學歌曲，活躍課堂氣氛、調整孩子們疲勞的腦神經。下課前，我還經常回放學過的歌曲，這樣既鞏固了歌曲的演唱，更是鞏固了歌曲中所包含的話題、英語知識點，還保持了他們自發學習英語的動力，真可謂是“一舉多得”。孩子們有時興奮起來還會自己改歌詞，同桌對唱;有的還會自編歌詞、邊歌邊舞呢！就是在這些英文歌聲中，孩子們的英語思維在不斷地發展，在不斷地拓展，在不斷地向深處延伸。歌謠兒歌節奏明快、朗朗上口，內容豐富有趣、生動活潑，從中我們能讓孩子們了解到許多外國習俗、文化知識、社會歷史、異國風光，還可豐富孩子們的語言積累，為習得語言打好堅實的基礎;同時又可拓寬孩子們的文化視野和思維空間。

我提及的以上幾種學習方式并不是一開始就能用，必須是在學生有了一定的英語基礎之后，并且對所學單詞、句子等掌握得較好時才行。針對不同的教學內容采用不同的教學方式能使課堂呈現出多姿多彩的氛圍，也可以調動學生的情緒，充分發揮學生的學習自主性，活躍課堂氣氛，提高學習效率。

總而言之，教無定法，從學生的學情出發，尋找適合自己學生實際的，符合學生年齡特點就是好方法。

參考文獻：

[1]小學英語三至六年級教科書[M].福建教育出版社.

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