能說會聽，打造高效英語課堂

【摘要】英語作為目前世界通用語，是我國學生在學習生涯中的重要學習科目。尤其初中英語有著承上啟下的關鍵作用，而初中英語教學中最為重要的則是聽說教學，對培養學生的英語實踐能力有著至關重要的作用。因此，本文首先將分析初中英語聽說教學的現狀，然后詳細闡述改善初中英語聽說教學的具體措施，希望可以為廣大初中英語教師提供有用的參考。

【關鍵詞】初中英語;具體措施;聽說教學;現狀分析

【作者簡介】李文梅，山東省青島市嶗山區第八中學。

初中英語教學的重要目標，就是讓學生能夠熟練地用英語進行交流，也就是說學生既要聽得懂，也要能夠將自己的想法講明白。并且，英語作為一門語言類學科，對其學習就必然離不開聽力，學生在聽的過程中能夠獲取語言材料，并將獲取的語言材料進行積累和整合之后，就能夠開口講英語。所以，現代初中英語教師就要重視聽說教學。

一、初中英語聽說教學的現狀

1.仍然過于注重讀寫教學。由于初中學生面臨著即將來臨的中考，所以教師為了幫助學生取得好成績，往往在教學中過于注重讀寫教學，這樣雖然能夠提升學生的讀寫能力，但是會極大地壓縮學生的聽說時間，而且一味地讀寫教學，很容易使學生產生枯燥、乏味的感覺，這樣不僅會影響學生的學習效率，學生還很容易出現“走神”的問題，甚至是讓學生對英語產生厭惡感，難以有效地吸引學生的注意力，造成學生在課堂上處于精神渙散的狀態。

2.學生缺乏良好的聽說機會。開展聽說教學最主要的就是要讓學生“聽”和“說”，需要教師可以積極的引導學生進行聽說訓練，由于課堂時間的原因，僅僅是讓學生在課堂上進行聽說訓練是遠遠不夠。特別是有部分教師為了提高教學速度，往往在課堂上只是通過播放錄音帶或者是由教師朗讀課文的方式進行聽力訓練，學生不僅缺乏“說”的機會，而且聽力訓練的質量也難以得到保證。

二、改善初中英語聽說教學的具體措施

1.注重課外訓練，有效鍛煉學生的聽說能力。鍛煉初中學生的英語聽說能力不是一朝一夕能夠完成的，而是要經過漫長的過程，而由于課堂教學的時間限制，僅僅通過課堂鍛煉學生的聽說能力是遠遠不夠。所以，初中英語教師就需要有意識地將課堂知識融入學生的日常生活之中，鼓勵學生能夠在日常生活中通過英語進行交流，提供學生的聽說機會。并且，教師還可以組織學生進行校內外的英語活動。

例如，教師在教學完《 Whats the highest mountain in the world ？》（人教版英語八年級下冊）這一課后，在學生課余時間，教師就可以對學生提出問題：“Now that you know the worlds highest peak， who knows the worlds second highest peak？”，通過這些有關的問題，幫助學生克服自身的心理限制，讓學生能夠暢所欲言、各抒己見，即使有些學生沒有說，也可以鍛煉其聽力能力。

3.改善授課形式，為學生建立良好的語言環境。隨著新課程改革的不斷深入，教師要由過去課堂上的主導者轉變為引導者，積極的轉變自身的教學模式，才能夠提高聽說教學的質量。因為初中學生已經有了一定的英語基礎，也能夠掌握部分的聽說能力。因此，初中英語教師就要積極地通過英語開展課堂教學，為學生營造良好的語言環境。通過談話式的教學，利用學生感興趣的內容，使學生可以真正地融入課堂之中。這樣不僅能夠有效的拉近師生之間的距離，還可以很好的培養學生學習英語的興趣。

例如，教師在教學《What were you doing when the rainstorm came？》（人教版英語八年級下冊）這一課時，就可以通過英語對學生進行提問：“What do you do when it rains？”。然后，讓學生通過英語回答問題。通過這些貼近學生生活的問題對其進行提問，學生會積極的回答問題，并認真地聽教師提出的問題，使學生的聽說能力得到鍛煉。

3.激發學生信心，促使學生大膽說英語。初中英語教師想要切實的增強學生的聽說能力，就要讓學生養成堅持自主練習的習慣，增強學生的自信心，是學生能夠大膽地說英語。例如，教師在每天下課之后，可以組織學生自由演講，這樣不僅能夠有效鍛煉學生的口語能力，還能夠增強學生的英語聽力水平。同時，教師還可以在學生演講的過程中，巧妙的插入適當的問題，考驗學生的聽力。需要注意的是，教師要避免對演講的內容進行限制，要鼓勵學生大膽的選擇演講內容，讓學生可以自由地選擇自己感興趣的內容進行演講。但是，教師需要為學生設定范圍，讓學生演講與所學的知識有關的內容。再例如，教師在教學完《 Have you ever been to a museum ？ 》（人教版英語八年級下冊）這一課后，教師就可以讓學生根據自己的親身經歷或者是收集的資料，準備一篇有關“The museum”的演講稿，讓學生演講自己游覽某一個博物館的經歷或者是對某個博物館進行介紹。同時，教師在學生完成演講后，根據學生的演講內容，對聽講學生提出有關的問題，促使學生能夠養成認真聽講的習慣。需要注意的是，教師要積極對學生進行鼓勵，要讓學生可以大膽的講英語，不要害怕出現錯誤，要讓學生認識到講英語的重要性，促使學生能夠積極地通過英語進行交流。

4.幫助學生積累素材，增強學生的提說技巧。教師想要有效增強學生的聽說水平，就需要加強學生的聽力，因為學生只有先會聽，才可以更好地說。而在傳統的聽力教學中，教師往往只是簡單的提出問題，然后為學生播放一遍錄音，讓學生從中找出問題的答案，這樣雖然能夠完成聽力任務，但是學生卻沒有切實的掌握聽力的技巧，這就導致學生在遇到相似的問題時，往往不能很好的解決，很容易就會出現相同的錯誤。所以，教師在開展聽力教學的過程中，需要積的探究學生在學習過程中出現的共性錯誤，在學生“聽”的過程中，需要對學生聽不懂的部分進行反復播放，還要適當地給予學生提示，使學生能夠掌握聽的技巧，這樣就可以更好地抓住問題的關鍵點。同時，由于學生需要在短暫的聽力材料中，獲取比較復雜的信息。所以，教師還要督促學生在聽的過程中，及時地對關鍵點進行記錄，這樣就可以更好地從中獲取重要信息。例如，how、who、why、when以及what等關鍵詞。并且，由于聽力材料的播放速度較快，就需要學生能夠更快地完成記錄。所以，教師可以教會學生對聽到的內容，通過簡單的字母或者是符號等進行記錄，降低學生的記錄難度，這樣就可以更好地掌握主體，并進行有效的推理判斷。需要注意的是，教師在課堂上需要對學生的實際反應進行仔細的觀察，根據教學內容的需求，幫助學生掌握聽的技巧，這樣就可以大幅提高學生的學習效率，切實的保證聽力教學的質量。而且，學生在掌握了正確的聽力技巧后，就可以找到聽力的規律，激發學生的學習自信心，這樣學生就會更加喜愛聽力課，積極的配合教師的引導進行學習。

三、結束語

總而言之，初中英語的聽說教學需要引導學生不斷地進行實踐和練習，才能夠使學生真正的掌握聽說能力。尤其是教師要重視對學生的聽說訓練，才能夠有效地激發學生的對英語的學習興趣，充分調動學生的主觀能動性，主動提供學生聽說的機會，讓學生能夠善于聽英語，也可以積極地說英語，才能夠建立更為高效的初中英語課堂，切實的為學生奠定堅實的英語從基礎，使學生能夠全面發展。

參考文獻：

[1]王想來.初中英語高效課堂教學聽力設計策略[J].校園英語，2017 （47）：169-169.

[2]莫智萍.探討初中英語聽說課堂教學策略[J].中華少年，2018（8）： 205-205.

[3]秦凌云.認知規律研究文本遵行策略——以一次教學設計剖析初中英語聽說課教學策略[J].瘋狂英語（教學版），2017（4）：20-21.

[4]章琳.初中英語高效聽說課堂的構建策略——以仁愛版教材為例[J].英語教師，19（02）：51-54.