“互聯網+”時代對廣播電視編導專業建設的幾點思考

冉亞敏

摘要：隨著網絡時代的來臨，信息傳播的速度不斷加快，傳播渠道也逐漸拓寬，給廣播電視的發展帶來較大的沖擊。在現階段，信息傳播正在發生變化，“互聯網+”對廣播電視的內容和形式都提出了新的要求，考驗著廣播電視編導的能力和廣播電視編導專業的教學水平。廣播電視編導專業需要改變傳統的教學模式，順應“互聯網+”時代的發展趨勢。文章主要圍繞廣播電視編導專業建設進行簡要的分析。

關鍵詞：廣播電視 “互聯網+”時代 編導專業

前言

在“互聯網+”時代，新媒體取得了較快的發展，給傳統媒體帶來較大的壓力。為了順應時代的發展趨勢，傳統媒體需要引入互聯網技術，要把握住“互聯網+”所帶來的發展機遇。尤其是受眾對于廣播電視節目的內容與質量越來越挑剔，加大了廣播電視編導的工作難度。基于此，圍繞廣播電視編導專業建設進行分析具有重要的現實意義。

當前廣播電視編導專業存在的問題分析

一、教師專業素養較低。在一些高校，廣播電視編導專業的發展歷史較短，該專業在有些高校屬于剛開設的專業。也正是因為起步較晚，所以該專業的師資結構不夠理想，許多高校在匆忙之中很難找到合適的教師。教師專業知識不夠扎實、實踐能力低下、教學經驗不足，都是制約教學效果的原因，大大影響廣播電視編導專業的教學效率。

二、學生缺少實踐機會。在一些高校中，由于缺乏對廣播電視編導專業的規劃與建設，使得該專業沒有建設與之相匹配的實踐基地。在這種背景下，教師的教學主要圍繞教材展開，忽視了對學生實踐能力的培養。事實上，許多高校不僅校內實踐基地較少，校外實踐平臺也非常缺乏，這使得本專業的學生只能自己聯系單位進行實習。導致該專業大多數學生都沒有參與實踐的機會，嚴重影響了該專業的發展。另外，有些教師的教學水平較差，只注重灌輸理論性知識，不能夠實現理論與實踐相結合，致使學生逐漸喪失學習熱情。

三、學校對該專業的重視度較低。一般而言，高校都具有本校的優勢專業，而這個優勢專業所獲得的資金、師資力量等方面的支持更多，相比于一些偏門專業，這些專業能夠受到學校更多的政策照顧。而廣播電視編導專業在許多高校中屬于新興專業，開設經驗不足，各方面的設備、設施等不夠完備，很難幫助學校提高知名度。因此，許多高校對該專業的發展并不夠重視。

四、生源質量參差不齊。隨著新媒體的日益盛行，各種視頻制作、包裝公司也如雨后春筍般出現，這在很大程度上帶動了廣播電視編導熱。如今，我國有200多所高校開設了廣播電視編導專業，并且還在呈逐年上升的態勢。優秀的生源往往會被中國傳媒大學這一類重點本科院校所挑選，地方高校的藝考招生優勢不明顯，往往處于被學生選擇的被動地位;再加上隨著招生數量的不斷擴大，地方高校入學門檻一再降低，很難保證生源質量。在高考中，廣播電視編導專業和美術、音樂等專業同屬于藝術類專業，但相比其他專業，廣播電視編導專業門檻較低，不像美術、音樂、舞蹈這些專業需要付出大量的精力勤加練習，其只要有基本的文字功底和還算不錯的藝術悟性就很容易上路。正因為這些原因，很多高二或高三的文化課成績一般的高中生，往往把廣播電視編導專業作為一個能考取較好院校的敲門磚，但是內心對這個專業并沒有向往，甚至有的入學之后還在尋找機會調換專業。

“互聯網+”時代給廣播電視編導專業帶來的變化分析

一、編導需及時掌握資料并對其進行編輯。在互聯網時代，信息的傳播速度有了較大的提升，許多新聞往往在幾分鐘之內就傳遍網絡。新聞大多具有突發性，尤其是微博、微信等平臺的出現，更使人人都可以成為“新聞記者”，所以，在現實生活中，許多突發性新聞事件都可以通過微博以及微信迅速傳播開來，受眾通過互相分享與轉載，擴大了傳播效果。這樣一來，采編人員的工作面臨著更大的挑戰，他們需要在第一時間掌握線索，然后趕往突發事件的現場去收集資料。另外，由于新聞的延續性，要求新聞從業人員提前做好準備，并對突發新聞事件抱有懷疑的態度，不能人云亦云，而是需要對突發事件的報道內容進行核實，然后從不同的角度對事件進行深度報道，這樣才能滿足受眾的閱讀需求。當前，互聯網具有共享性的特征，許多新聞具有較高的透明性，受眾可以通過不同的渠道去搜索新聞事件。因此，采編人員和編導在新聞的編輯中要保證新聞的客觀性與真實性。

二、編導的編輯風格與技巧需要作出改變。在以往的廣播電視報道中，因為受到各方面因素的影響，導致其報道在內容的編輯上較為嚴肅、呆板。但是，在“互聯網+”時代，新媒體技術的發展使得新聞傳播的形式發生了較大的變化，傳統的嚴肅、呆板的新聞編輯方式越來越被受眾所不喜。因此，廣播電視編導只有轉變采訪技巧與編輯風格，才能使自己制作的節目受到受眾的喜愛。當然，電視編導要以本臺節目的風格與特征為依據，如果是娛樂類型的節目，那么可以引入一些時尚、流行的用語。這一點湖南衛視的編導做得較為不錯，例如在《快樂大本營》節目中，編輯內容就緊貼受眾的興趣點，編輯風格較為輕松，有著很強的娛樂性特征，吸引了廣大受眾的關注。

關于廣播電視編導專業建設的思考

一、加強對教師的專業培訓。在我國一些高校中，廣播電視編導專業面臨著專業教師素質較低的問題，嚴重阻礙了該專業的發展。因此，要想推動該專業的發展，就需加強對教師的專業培訓，以提升教師的專業素養與教學能力。提升教師專業素質的方式有許多種，可以通過吸引優秀的廣播電視編導教師進入本校，提高其聘用費用;或者是定期對本校教師進行專業培訓，提高其教學水平。需要注意的是，在引入教師以及培訓教師的過程中，需要加強對教師互聯網思維的培訓，以提高學生的計算機操作能力。

當前，許多高校推動了線上線下混合教學模式的應用，在教師培訓過程中，可以通過線上平臺對教師進行培訓，讓教師學習觀摩平臺上其他高校教師的教學模式，提高本校廣播電視編導專業教師的綜合素質，為教師的專業教學打下良好的基礎。

二、構建線上教學平臺。在網絡時代背景下，各種線上教學平臺紛紛涌現，推動了教育事業的發展。由于廣播電視編導專業在我國一些高校還處于起步發展階段，所以課程的設置還不夠成熟。針對本校該專業的教師素質較低的情況，高校可以利用互聯網指導課程建設，嘗試構建線上平臺，或者是構建自己的網課，通過這些平臺來開展專業課的教學。這種方式也可以在一定程度上提高學生的動手能力，幫助學生鞏固所學的知識。

三、重視對學生實踐能力的培養。廣播電視編導專業對于學生的實踐能力提出了較高的要求，當學生步入社會之后，僅掌握一些理論性的知識很難立足于社會，也很難得到用人單位的青睞。廣播電視編導專業有著很強的實踐性，高校需要注重對學生實踐能力的培養。一方面，高校需要加強與校外企業的合作，或者是鼓勵學生走出校園，積極參與各種實踐活動。另一方面，除了引導學生參與校外實踐之外，還可以通過布置課后實踐作業的方法，通過任務驅動法來引導學生掌握相應的能力。還可以通過舉辦各種競賽活動，鼓勵學生制作作品參與競賽活動，提升學生的實踐能力。

四、制定完善的實踐考核機制。由于學生的自制能力有所差異，有些學生不會主動參與到學校所安排的校外實踐活動中，所以單純地讓學生進行校外培訓并不可靠。為了讓每個學生認識到校外實踐的重要性，還需要建立完善的實踐考核機制，根據學生的實踐作品進行考核評價。當前，大多數高校采用的是學分制，也即是只有當學生完成學校所布置的實踐任務，才能夠獲取相應的學分，以此刺激學生積極參與到校外實踐中。值得注意的是，在這個過程中，教師需要對學生的作品進行點評與指導，不能夠只要學生完成任務就給與學分。事實上，學生更重視的是教師對自己作品的點評與指導，以了解自己的優勢與不足。所以，在今后對學生的考核評價中，教師除了自己對學生的作品進行評價外，還可以邀請全班學生一起對該學生作品進行點評，有助于學生之間相互學習，使其專業水平得到進一步提升。

結語

在互聯網時代背景下，廣播電視行業取得了較大的發展，由于受眾對廣播電視節目的質量更加挑剔，這就對廣播電視編導人員提出了更高的要求。但是，在許多高校中，廣播電視編導專業的開展還存在著一定的問題，如教師專業素養較低、學生缺少實踐機會等，制約了學生專業能力的提升。在今后的發展中，各高校需要加強對教師的專業知識培訓;注重對互聯網技術的引入，構建線上教學平臺;加大校企合作力度，重視對學生實踐能力的培養，并制定完善的實踐考核機制，從而推動廣播電視編導專業的進一步發展。 （作者單位：河南藝術職業學院）

參考文獻：

1.湯萬煊：《互聯網+”時代廣播電視編導專業的建設》，《傳媒論壇》，2019（22）。

2.單永軍：《“互聯網+”時代廣播電視編導專業的建設》，《青年記者》，2016（32）。

3.李曉彥：《“互聯網+微電影”時代廣播電視編導專業課程改革探索》，《新聞知識》，2016（4）。