信息化情境下體驗(yàn)式作文教學(xué)困惑及應(yīng)對(duì)策略

肖東陽

信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來越深入，對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的影響越來越大。信息技術(shù)與體驗(yàn)式作文教學(xué)的融合創(chuàng)新與應(yīng)用，成為當(dāng)前作文教改的新趨勢(shì)。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助作文教學(xué)，增強(qiáng)作文教學(xué)的實(shí)效，提高學(xué)生的寫作能力和語文核心素養(yǎng)，是值得每一個(gè)語文老師思考的重要問題。開展信息化情境下體驗(yàn)式作文教學(xué)探索具有重要意義。

一、信息化情境下體驗(yàn)式作文教學(xué)的內(nèi)涵概述

信息化情境，是融合各種信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寫作氛圍，以生動(dòng)形象的場(chǎng)景，作用于學(xué)生的心理，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而促使他們主動(dòng)積極地投入整個(gè)寫作活動(dòng)的一種情境教學(xué)法。正如贊可夫所說，“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。”信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使得學(xué)生感到“新”、“活”、“趣”，教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容向著數(shù)字化的方向發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在體驗(yàn)式作文教學(xué)活動(dòng)中，信息化情境要求教師秉承現(xiàn)代教育思想和體驗(yàn)教學(xué)理念，使用現(xiàn)代信息技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生的思維空間，從而有效提高學(xué)生的寫作能力。融入信息化因素后的體驗(yàn)式習(xí)作課，是頗有情趣的審美課堂。

體驗(yàn)式作文教學(xué)，以“體驗(yàn)”為核心，依據(jù)教材內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，使學(xué)生綜合對(duì)文本的感悟和對(duì)生活的理解，不斷消化、吸收、內(nèi)化、升華，最終以恰當(dāng)?shù)恼Z言形態(tài)表達(dá)出來的教學(xué)過程。體驗(yàn)式教學(xué)注重教師和學(xué)生之間的情感互動(dòng)，要求教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生活潑、感性的特點(diǎn)，運(yùn)用課堂上的游戲、比賽、表演、閱讀等各類活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生把自己的所見、所聞、所思、所想融合在一起，內(nèi)化為自己的個(gè)性化語言，寫出與眾不同的精彩作文來。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)目的，看到事物的本質(zhì)，感受到親切溫暖的情感。體驗(yàn)式教學(xué)的本質(zhì)是教師和學(xué)生做好信息交流活動(dòng)，讓學(xué)生在自然真實(shí)的情感熏陶下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、信息化情境下體驗(yàn)式作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困惑

1.多媒體課件質(zhì)量低下

高質(zhì)量的多媒體課件能夠有效提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的寫作能力發(fā)生質(zhì)的改變，但是就目前來看，體驗(yàn)式作文教學(xué)的多媒體課件質(zhì)量比較低下。第一，很多教師制作的多媒體課件內(nèi)容非常單一，只有簡(jiǎn)單的文字介紹之外，而圖片、動(dòng)畫內(nèi)容少之又少，根本無法激起學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)文字的記憶能力非常有限，過不了多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)忘記，提高學(xué)生的寫作能力也成了空談。第二，部分教師為了片面追求體驗(yàn)式教學(xué)課堂的趣味性，搜集了大量圖片、動(dòng)畫和視頻，但是這些內(nèi)容與作文之間沒有必然聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)一頭霧水，根本不知道從而下手，信息技術(shù)教學(xué)沒有發(fā)揮出相應(yīng)的作用。

2.信息化作文教學(xué)創(chuàng)新能力不足

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，然而在實(shí)際運(yùn)作過程中，很多教師依然會(huì)受到傳統(tǒng)教育方式的影響，對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用少之又少。教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)知有限，不了解信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際功能價(jià)值，更多時(shí)候依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，沒有大膽嘗試，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)沒有落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高產(chǎn)生了極大的制約作用。第二，教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新，以多媒體課件為中心，機(jī)械地向?qū)W生傳輸寫作知識(shí)，忽視了多媒體課件與學(xué)生寫作能力之間的聯(lián)系，再加上教師的信息技術(shù)水平有限，沒有發(fā)揮出多媒體創(chuàng)作情境的作用，最終使得學(xué)生的寫作能力沒有本質(zhì)的變化。

3.師生之間缺乏互動(dòng)

在實(shí)際的作文教學(xué)活動(dòng)中，“體驗(yàn)式教學(xué)”形同虛設(shè)。部分教師過分依賴信息技術(shù)，認(rèn)為只要給學(xué)生播放圖片、影視作品就能達(dá)到很好的教學(xué)目的，沒有與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生成了多媒體課件的觀看者，信息技術(shù)教學(xué)的職能作用大打折扣。在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的體驗(yàn)式作文教學(xué)過程中，教師沒有深入了解學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)生之間的互動(dòng)交流有限，作文課堂完全被視頻、圖片等多媒體課件內(nèi)容所占據(jù)，學(xué)生對(duì)于作文的理解始終處于表面層次，最終的作文水平也不是很理想。

三、信息化情境下體驗(yàn)式作文教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.提高多媒體課件制作水平

在體驗(yàn)式作文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該設(shè)法提高多媒體課件水平，使得信息化技術(shù)教學(xué)發(fā)揮出更大的職能作用。教師在作文教學(xué)活動(dòng)開始之前，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)收集大量的圖片、視頻等相關(guān)信息，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)歸納，制作成一套信息完善、關(guān)聯(lián)度高的多媒體課件，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)美輪美奐的視覺盛宴，一方面可以提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠讓學(xué)生對(duì)作文題目有一個(gè)深刻的理解。第二，教師在制作多媒體課件時(shí)，除了基礎(chǔ)的圖片、視頻等信息之外，還應(yīng)該收集一些高質(zhì)量的作文，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)作文中的寫作手法、寫作思路深入地講解，從而寫出高質(zhì)量的作文。

2.提高信息化教學(xué)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是作文教學(xué)的靈魂，如果沒有了創(chuàng)新，作文教學(xué)就成了一潭死水，學(xué)生的寫作能力就難以提高。第一，教師應(yīng)該清晰地意識(shí)，信息化教學(xué)是未來的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)該對(duì)信息化教學(xué)的職能作用有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，以多媒體課件為基礎(chǔ)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)多種多種的教學(xué)方法，并將其應(yīng)用到作文教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生營(yíng)造出不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)建出寫作思路，激發(fā)學(xué)生的想象靈感。第二，隨著信息教學(xué)的應(yīng)用越來越深，教師的能力水平也應(yīng)該得到相應(yīng)的提高。利用課余時(shí)間參加教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息教學(xué)方法，掌握更好的多媒體課件操作方法，針對(duì)寫作題目和寫作方向，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境氛圍。

3.開發(fā)體驗(yàn)式寫作資源

為了將現(xiàn)代信息技術(shù)有效運(yùn)用到作文教學(xué)中，教師就必須對(duì)作文教材做系統(tǒng)研究，集成優(yōu)秀的作文教學(xué)資源，便于教師備課和學(xué)生的使用。教師可通過網(wǎng)上下載，有目的地拍攝，把各種典型例文分類整理。把文字、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等信息鏈接在一起，構(gòu)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)素材庫。這樣，學(xué)生可按照作文教學(xué)內(nèi)容及要求，根據(jù)興趣和愛好自主選擇素材欣賞，同時(shí)醞釀如何表達(dá);也要讓學(xué)生建立自己的“虛擬網(wǎng)站”，學(xué)生可以通過剪輯有關(guān)報(bào)章雜志上的圖片、文字，自己拍攝的照片，自拍的家庭生活錄像，從光盤上截取，網(wǎng)上下載等，搜集積累自己喜聞樂見的文字、圖片、聲像資料。可按照寫人、記事、寫景、狀物、想象、應(yīng)用等分類整理。同學(xué)之間可以協(xié)作交流有關(guān)的資料。而學(xué)生在搜集資料的過程中，提取大量的先學(xué)知識(shí)，有利于新意義的建構(gòu)，同時(shí)在物質(zhì)上和心理上為醞釀一篇作文做好了準(zhǔn)備。

4.培養(yǎng)學(xué)生的寫作個(gè)性

在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，過分依賴多媒體技術(shù)的知識(shí)講解就會(huì)顯得蒼白無力，教師應(yīng)合理利用多媒體技術(shù)，與學(xué)生展開良好的互動(dòng)交流，使得體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)揮出相應(yīng)的職能作用。第一，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以提前讓學(xué)生觀看一些課件，并向?qū)W生提出一些疑問。例如在講解以“母親的愛”為作文題目時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一曲《燭光里的媽媽》，然后讓學(xué)生回想媽媽曾經(jīng)為自己做過的事，讓學(xué)生談?wù)剳?yīng)該如何回報(bào)媽媽的愛，當(dāng)學(xué)生的思路打開之后，寫作難度就會(huì)大大降低。第二，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，當(dāng)觀看完多媒體課件之后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，談?wù)剬?duì)寫作內(nèi)容、寫作方向的理解，然后對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出總結(jié)歸納，讓學(xué)生根據(jù)自己的思路去創(chuàng)作作文，寫出個(gè)性化的作文。

5.細(xì)化體驗(yàn)式作文教學(xué)流程

教師應(yīng)該根據(jù)寫作內(nèi)容，制定并實(shí)施合理的體驗(yàn)式教學(xué)流程：明確主題——展開想象——激活靈感——感悟方法——下筆成文——指導(dǎo)評(píng)改——反思提升。首先，確定課堂教學(xué)的主題，把握正確的教學(xué)方向，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開想象。如果是寫實(shí)作文，教師就應(yīng)該引導(dǎo)大家回歸現(xiàn)實(shí)，在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中找到一個(gè)合適的寫作題材;如果是抒情作文，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回想一下讀過的優(yōu)秀作文，將其中的優(yōu)美句子應(yīng)用到作文當(dāng)中，提升作文質(zhì)量。然后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體性差異，激發(fā)學(xué)生的靈感，在腦海中形成一個(gè)完整的寫作框架，為作文的順利完成奠定良好的基礎(chǔ)。最后，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文做出科學(xué)公正的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并在以后的寫作當(dāng)中加以改正，使得學(xué)生的寫作能力發(fā)生質(zhì)的改變。

綜上所述，信息化情境與體驗(yàn)式寫作的融合為作文教學(xué)注入了更大的活力。它優(yōu)化了作文課堂教學(xué)環(huán)境，使作文教學(xué)更形象生動(dòng)。基于信息化情境的體驗(yàn)式作文教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作文教學(xué)的諸多不足之足，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多維的寫作空間，真正激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，提高了課堂教學(xué)效率，為作文教學(xué)開辟了新的道路。【本文系湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)策略研究”（課題編號(hào)2019ZJZD008）的研究成果】

責(zé)任編輯 邱 麗