基于高考試題的分析來探索高中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

【摘要】語言是文化與知識的結晶，也體現(xiàn)著人的思維方式。在學習外語這門學科時，要對英國國家的思維習慣與文化進行了解和認識。基于英語學科核心素養(yǎng)，老師關注提升學生英語技能、知識能力的同時，還有對學生的文化品格、情感價值以及學習態(tài)度等進行培養(yǎng)，最終全面推動學生發(fā)展。本文以高考試題分析為切入點，對培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)的內容進行了研究分析。

【關鍵詞】高考試題;分析;高中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

【作者簡介】林寶陽，福建省安溪第一中學。

近年來的高考英語全國卷試題，呈現(xiàn)出新理念、新思維以及新變化。本文以常見的高考試題為切入點，與新課程標準相關要求相對接，對英語課堂上的關鍵性題型進行了積累和探究，力爭在掌握解題方法的基礎上，達到培養(yǎng)和發(fā)展學生核心素養(yǎng)的目的。

一、簡述分析英語學科核心素養(yǎng)

《高中英語課程標準》將核心素養(yǎng)分為四個大模塊，包括語言能力、學習能力、文化修養(yǎng)、思維品格。在英語學科素養(yǎng)中，語言能力發(fā)揮著基礎性作用，主要涉及語言技巧、語言表述、語言知識以及語言理解。其中，詞匯、語法、語音、功能、語篇、功能等是語言知識的主要內容，聽、說、讀、寫、翻譯等是語言技能的主要表現(xiàn)。理解語言實際上是內化語言技能與知識的一種體現(xiàn)。語言表述是在理解語言、語言知識與技能基礎上的終極輸出。在提升了英語學科核心素養(yǎng)后，就上升到了思維品質的高度，它主要是指思維活動內，在智力特征上有差異出現(xiàn);就文化意識而言，思維品質與語言能力是英語學科核心素養(yǎng)的基本體現(xiàn)。在教學英語知識時，英國國家的風土人情、傳統(tǒng)習俗以及地理歷史等是文化的主要體現(xiàn)。就學習能力而言，科學地應用學習技巧與方法，是其他能力提升的前提條件。

形成與培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)，需要從學科知識、技能、國家文化遺跡情懷角度入手，達到全面、綜合培養(yǎng)學生能力的目的。

二、高考試題背景下培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)的方法

近年來的高考英語試卷，將高考評價的總要求體現(xiàn)得淋漓盡致，對應試能力與主干知識進行了考查。通過立德樹人基本任務的落實，密切關注了高考的價值導向以及育人功能。

1.語篇選材與問題設計凸顯素養(yǎng)，彰顯思維品質。由2018-2019年的高考英語語篇選材來看，國內外期刊文章占據(jù)了很大的成分，取材貼近時代，具有極強的實效性。試題內容與題材多樣化明顯，除了對語言本身進行考察，更關注前沿新知和國內外文化。

基于語篇背景來分析2018年高中英語改錯題和語法填空題，主要圍繞大猩猩和科學家間的故事。課堂授課中，應考慮如何展現(xiàn)出主人公的角色特征。利用此種語篇形式，把考生對人與自然和諧相處的觀念和意識樹立起來。

在設計有關問題時，主要對完形填空與閱讀理解兩部分進行分析，因為學生的思維品質以及閱讀素養(yǎng)通過這兩部分能更好地體現(xiàn)出來。

“立足語篇，注重應用”的命題原則在設計閱讀部分的問題時能夠被有效體現(xiàn)出來，根據(jù)題材的不同，也呈現(xiàn)出了多樣化的考查方式。除了深入地考查文章主旨與細節(jié)部分外，還要對學生按照文章信息進行計算與推斷分析的能力進行了考查。學生應該在對文章內容進行理解的前提下，對句子、段落的含義進行深入理解，這樣正確的答案才會浮出水面。就完形填空部分而言，淡化了語法應用的考查，側重于如何在語篇中應用詞匯的能力。要求學生在對文章細節(jié)進行深入理解的前提下，對故事情節(jié)進行了解后，這樣對文章結構的把握才會更加周全，聯(lián)系上下文內容，之后再實施推理邏輯分析與排除，進而選擇出正確的答案出來。例如，53題內的選項A，bearing，在文章中它的意思為“帶著”，是熟詞生義的典型代表，這就要求學生按照上下文描寫的內容，通過排除法將正確的答案選出來。因此，不管是完形填空還是閱讀理解，難度都較大，所以為了達到自身能力的全面提升，不可盲目地搞題海戰(zhàn)術，而是需要在核心素養(yǎng)培養(yǎng)上下功夫，不斷在復習中積累經驗，從而實現(xiàn)自我的提升。

2.重點題型思維特征顯著，緊密圍繞核心素養(yǎng)。科學育人的理念在2019年高考英語中體現(xiàn)得非常明顯，立德樹人的根本任務被有效凸顯了出來，把素質教育理念推向了高潮，將全面育人作為目標，將德智體美勞全面發(fā)展的教育體系有效進行了落實，基于高考總體評價要求，緊密結合人與自然、人與人、人與社會的三大發(fā)展考查理念，對學生整合應用英語知識的能力進行了全面考查，把高考命題的育人功能、引領性與思想性充分體現(xiàn)了出來，重在發(fā)展素質教育以及推動高中英語全新教學模式。

試卷恰當?shù)倪x材、巧妙的設問，不但對學生聽、說、讀、寫能力進行了全面考查，對學生的學習能力、思辨能力、交流能力以及人文底蘊等學科素養(yǎng)也進行了有效的滲透。把語言的價值切實彰顯了出來，重視了如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)，將能力作為重點對待。

案例分析：在2019年全國Ⅰ卷有這樣一道題，通過短文閱讀來選擇正確答案。這雖然是以選擇題的形式呈現(xiàn)，但是它卻要求學生進行短文的閱讀理解，其題目為：Need a Job This Summer。這篇短文主要闡述合作伙伴以及省政府提供很多項目來幫學生暑期尋找工作。盡管我們需要通過題意理解來選擇正確的答案，但是，這道題卻考查了學生對時事的了解，只有弄清楚當前形勢，才能找到正確的解答方法，這也是對學生核心素養(yǎng)的一種要求和體現(xiàn)。

3.深入探究試題本源，弄清與核心素養(yǎng)的聯(lián)絡。英語是一門語言類學科，高考中所考查的重點自然會以文本的形式為主，基于對語言多種組合方式的認識和了解，考查學生的理解能力、歸納總結能力以及思維能力，閱讀和作文可以說是高中英語的心臟和血液。在閱讀中培養(yǎng)學生的多方面能力，基于能力的提升才能夠書寫出一篇英文作文，在英文作文中才能夠看到學生所流露出的情感。所以，老師在平時引導學生備考中，要與學生共同開發(fā)與探究更有價值、更加豐富的學習資源，鼓舞學生去合作學習、探究學習以及自主學習。

案例分析：以2019年全國一卷中的書面表達為例進行闡述。在第二節(jié)中，有這樣一個話題：假定你是某個人，暑假在英國學習，在得知劇院舉辦畫展需要志愿者時，你打算參加。以英語的形式闡述一下參加的目的，并且表達一下自己的優(yōu)勢，在畫展中你身為志愿者能夠為他人提供哪些幫助據(jù)此寫一篇100單詞左右的簡述。這個看似簡單的書面表達，考查的是我們如何用簡潔、明了的語句寫出一篇自我介紹，還考查了學生對待事物的認識，對國外文化的了解。只有弄清楚了當?shù)貙χ驹刚叩恼嬲枨螅拍芨玫亟榻B自己，才能錄取成功。所以，這個書面表達題對學生的核心素養(yǎng)也進行了有效的考查，考查學生對英語的真正認識和理解。

三、結語

總的來講，新課程改革賦予了教學與考試新的任務和使命，核心素養(yǎng)這個概念開始出現(xiàn)在各個學科的教學中。高中英語教學不再以考試為基本目標，而是對學生的多方面能力進行培養(yǎng)和強化。通過上文分析得知，近年來的高考試卷中，很多試題的出題方式都開始變得多樣化、親民化。所以，我們一定要緊跟這種發(fā)展趨勢，努力在教學中找到突破口，切實提升學生的學科能力和素質。

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