核心素養(yǎng)下的信息技術(shù)與英語課程整合探究

【摘要】課程的整合，是為了更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更快適應(yīng)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的變化，同時(shí)更好滿足學(xué)生發(fā)展的需求。信息技術(shù)與英語課程的整合，能促使學(xué)生對(duì)課堂的原生態(tài)語言有更佳的體驗(yàn)和感受，最終幫助學(xué)生能在日常英語學(xué)習(xí)中占積極的主導(dǎo)地位。本文通過分析信息技術(shù)與英語課程整合方面的教學(xué)案例，對(duì)信息技術(shù)與英語課程整合進(jìn)行初步的探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);信息技術(shù);英語課程整合

【作者簡(jiǎn)介】吳敏儀，廣東省廣州市南海中學(xué)。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)概念解讀

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出英語學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科概念：“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力?！痹趯W(xué)習(xí)能力目標(biāo)方面，課標(biāo)更明確具體地指出：進(jìn)一步促使學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠多渠道獲取英語學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇適當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，逐步提高使用英語學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的意識(shí)和能力（教育部，2018）。

二、信息技術(shù)與英語課程的整合

隨著社會(huì)發(fā)展，科技更新?lián)Q代，信息技術(shù)應(yīng)用到生活的方方面面。語言的學(xué)習(xí)，首先立足于教材，同時(shí)在教材中要發(fā)掘新的知識(shí)點(diǎn)。語言能力只有在一定的語言環(huán)境中才能得到提高，而信息技術(shù)的高速發(fā)展，恰好能彌補(bǔ)英語教學(xué)當(dāng)中語言環(huán)境這方面不足。教師通過對(duì)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、音頻、視頻等各種渠道資源的整合，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，更好地豐富教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)的多樣性和趣味性，寓教于樂，使學(xué)生們能更主動(dòng)渴求英語能力的提升，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)當(dāng)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

因此，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬英語的渠道，改進(jìn)教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效果（教育部，2003）。

三、信息技術(shù)支持下的教學(xué)案例分析

現(xiàn)以人教版Book 6 Unit 4寫作課Waste Sorting為例，對(duì)信息技術(shù)與英語課程整合做初步探究。

1.課程分析和教學(xué)目標(biāo)。本單元的中心話題是人類當(dāng)今面對(duì)的環(huán)境問題，主要探討 “全球變暖”和“節(jié)約能源”等方面的問題。通過學(xué)習(xí)本單元，幫助學(xué)生了解能源分類，并樹立“節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境”的主人翁意識(shí)。本課讓學(xué)生就“What can we do about Global Warming”進(jìn)行話題討論，并就環(huán)保問題寫一封垃圾分類的倡議信。

2.從學(xué)情分析出發(fā)，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。在高中階段，學(xué)生的語言能力處于重點(diǎn)培養(yǎng)和飛速發(fā)展的階段。教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知水平以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的需求出發(fā)，進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)。在該課熱身部分中，教師節(jié)選國(guó)外公益宣傳片，要求學(xué)生觀后進(jìn)行討論，并表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。其后學(xué)生閱讀材料進(jìn)行語言積累，最后進(jìn)入寫作環(huán)節(jié)，完成語言輸出，通過學(xué)生的思考、討論、表達(dá)以及語言積累，提升其英語的語言能力。

3.就社會(huì)話題和網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)該課程進(jìn)行整合。在該課設(shè)計(jì)中，就當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)——垃圾分類，教師整合了與本單元緊密聯(lián)系的環(huán)保網(wǎng)絡(luò)資源。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師采用了國(guó)外垃圾分類公益宣傳片（If you want to see a happier ending……），給學(xué)生帶來直觀的視覺和聽覺體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的興趣，加深學(xué)生對(duì)垃圾分類重要性的認(rèn)識(shí)。

其后教師通過多張有關(guān)垃圾以及整治的圖片，向?qū)W生提出問題：“What do you think of waste sorting in Guang zhou？”讓學(xué)生展開討論，引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊環(huán)境的關(guān)注，以及對(duì)環(huán)境保護(hù)的思考。

教師通過對(duì)環(huán)保題材的視頻、報(bào)紙新聞、圖片等資源的整合，豐富了課堂的多樣性、靈活性以及趣味性，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)該話題的興趣，在立體的多層次教學(xué)中，滿足學(xué)生素養(yǎng)提升。

4.拓展閱讀和語言積累。在前段熱身部分，學(xué)生產(chǎn)生對(duì)該話題的興趣，教師需設(shè)法挖掘教學(xué)內(nèi)容的深層內(nèi)涵，為此，教師選取China Daily中的一篇名為“Waste Sorting”的閱讀材料，圍繞著the disadvantages of garbage disposal、the purpose & the importance of waste sorting和the following measures設(shè)置了問題鏈。學(xué)生通過獨(dú)立閱讀及思考，與學(xué)習(xí)材料建立了互動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來。其后學(xué)生初步提取文章中的詞匯，為寫作部分的語言輸出作鋪墊。

5.話題整合。借助問題鏈，師生圍繞該閱讀主題繼續(xù)探究，最后，在學(xué)生已正確掌握有關(guān)垃圾分類的詞匯表述，并能較熟練運(yùn)用的情況下，教師進(jìn)行話題整合，設(shè)計(jì)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的倡議信，如下：

假如你是李華，你校正在開展主題為【節(jié)約資源，從身邊做起】的環(huán)保活動(dòng)。請(qǐng)根據(jù)以下要點(diǎn)，寫一篇100詞左右的英語短文。內(nèi)容總結(jié)如下：

（1）介紹活動(dòng)目的。（2）談?wù)劸唧w做法。（3）發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。（4）本課達(dá)成效果。

四、信息技術(shù)與英語課程整合的意義

1.利用多媒體，更好地創(chuàng)設(shè)了情境，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)和交際能力。語言能力只有在一定的語言環(huán)境和情境教學(xué)中才能得到提高。在課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的語境，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所共鳴。在傳統(tǒng)課堂中會(huì)出現(xiàn)的教學(xué)瓶頸，在經(jīng)過信息技術(shù)與課程的整合后，正好解決此問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)時(shí)間與空間的限制，能使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力和思維能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

2.通過多媒體教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力，并拓展了其思維能力。一堂課四十分鐘時(shí)間，學(xué)生可能會(huì)注意力不集中。多媒體教學(xué)抓住學(xué)生心理和思維的特點(diǎn)，用動(dòng)畫演示的優(yōu)勢(shì)，形象直觀地演示知識(shí)，便于學(xué)生理解和接受。多媒體調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽覺等多種感官，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使其積極思考，投入和探索。

3.利用多媒體互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)較易突破教學(xué)重難點(diǎn)。英語教材中的很多單詞、句型及用法，對(duì)于學(xué)生而言，顯得抽象、難以掌握。利用多媒體直觀形象的方式來進(jìn)行呈現(xiàn)就能簡(jiǎn)單有效地解決這一難題。這不僅提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也解決了本課的重點(diǎn)。

在今后的教學(xué)中，信息技術(shù)與英語教學(xué)的課程整合已成為必然趨勢(shì)。如何達(dá)到信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合，需要我們教師不斷探索、反思和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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