“目標導學，小組合作”閱讀教學模式的課堂應用

曾婉居

一、目標導學（課前完成）

出示目標。根據課標要求，結合學生實際與教材內容確定學習目標，也可將目標問題化，以問題的形式呈現給學生或學生在自學過程中遇到疑惑處而形成研學問題，一般提前一天完成。例如教學五年級上冊《新型玻璃》一課，課前，發放《新型玻璃》研學案預習，讓學生明確學習目標如下：①學會本課生字新詞，能查字典并聯系上下文理解詞語。②正確、流利有感情地朗讀課文，了解課文內容。③通過個人探求和小組合作學習，進一步了解5種新型玻璃的特點和用途，激發思維，發揮創新能力，鍛煉語言表達能力。④領悟作者介紹玻璃的表達方法，進行說話訓練、創新設計，發展語言及創新思維。

自主學習。學生以問題情境為抓手，以問題為主線，就預習過程中遇到的問題進行標注，帶到小組合作、助學中解決。如學生提出的“什么是新型玻璃？它有什么特點與作用？還有哪些新型玻璃？這些玻璃在生活中有什么應用？”等，教師要根據學生提出的疑惑，及時調整教學目標。

二、合作研學（課中完成）

問題呈現。教師把要講的內容以“研學問題”的形式呈現給學生，引導學生圍繞教師預設的或即堂生成的“研學問題”進行深入的探究與思考。在檢查學生的預習或研學案中，我把學生的問題整理成“新型玻璃有特點與作用是什么？文中是怎樣介紹的？”，并以此為研學問題，引領學生探究課文，理解課文。這個環節我結合《陽光與評價》中“閱讀與理解”進行。首先讓學生自讀課文，在學生試著解決問題的基礎上，教師引導學生以小組合作的形式，結合上面的表格，填入新型玻璃的特點、作用及怎樣介紹。

診斷指導。教師或學生提出討論的問題后，要在學生“自學”之后實施“合作”。小組討論前，學生要先進行獨立學習，獨立思考的時間，讓學生準備發言內容，必要時要求學生按討論題目寫出發言提綱。這時，教師可這樣引導“這么多的新型玻璃，你更喜歡哪一種呢？請把自己當作某種新型玻璃，抓住文中描述新型玻璃的名稱、特點與作用的部分，深入思考，將書中的語言變成自己的語言，我們開一個產品推銷會，請大家把自己推銷出去。”

三、質疑探學（課中完成）

展示成果。由各組在全班交流展示小組合作探究結果，闡釋重點難點和相關注意事項，并作必要的拓展和總結，其它各組必須學會傾聽，確保弄懂該組研究的內容，同時學會甄別和判斷，積極思考、發現問題并提出疑問，也可針對某個問題進行必要補充和拓展。教師根據需要統籌安排小組展示時間和機會，同時密切關注每個學生的傾聽情況，及時給以提示、糾正、點撥和指導。此時，教師以主持人的角色引導學生學會表達與傾聽，使說與聽互動，講與評結合，從而促使學生把認識事物、學習語言和發展思維結合起來。在學生介紹的同時，教師隨機穿插提問學生遺漏疏忽之處，隨機理解重點詞語。

質疑探學。學習成果展示完后，其他同學如有疑問要及時提出自己的觀點，可以進一步質疑;質疑要針對問題，避免不必要的爭論;不做重復、無意義評價，要積極發現優點，中肯指出不足;大膽鼓勵個性化、創新性的觀點表露，達到質疑對抗、文本批判、個性解讀、創新生成的目的;被點評同學要認真對待他人評價，及時改進。

四、拓展促學（課后完成）

讀寫訓練。這個環節是引導學生對問題進行思維整理，形成一種思維方法，教會學生學習。為此，教師補充或推薦一種相關讀物，把本節的閱讀方法進行運用，拓寬學生的閱讀面，強化方法的運用，也可以聽、說、讀、寫等形式，設計讀寫訓練習題，加強語言運用，深化目標的達成，提升學生學科素養。此環節筆者結合《陽光與評價》的“拓展與運用”進行，既可當堂訓練，也可放在課后時間完成，這是對整篇文章學習的反饋。

學習評價。學生圍繞學習目標進行個人自評與小組互評，養成學思結合的好習慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。教師要進行學情調查，了解整節課學生掌握的情況，分析不同層次學生存在的薄弱環節，做好記錄，調整教學。

在語文教學實踐中，要確定適合學生學習的目標，采取有效合作學習的形式，選擇適宜的語言訓練，只有這樣，學生的語文素養才能不斷積淀，不斷提升，課堂教學才能省時高效。

責任編輯 韋英哲