初中英語(yǔ)教學(xué)中文化品格的培養(yǎng)

【摘要】語(yǔ)言是作為文化傳播和接收的最直接體現(xiàn)，本身具有很強(qiáng)的感染力和影響力。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)是重中之重，也是學(xué)生對(duì)于人文情懷和品格培養(yǎng)的重要體現(xiàn)，更會(huì)對(duì)學(xué)生的文化品格培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。本文通過(guò)對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)進(jìn)行探究，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，更好地促進(jìn)學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提高文化品格的升華，也進(jìn)一步體現(xiàn)培養(yǎng)文化品格對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);文化品格;培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】王培蓉，福建省漳州市南靖縣城關(guān)中學(xué)。

英語(yǔ)作為世界上應(yīng)用和交流最廣泛的語(yǔ)言，其中融入了大量的西方文化，通過(guò)獨(dú)有的語(yǔ)法、豐富的詞語(yǔ)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。而在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更要注重學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，從而達(dá)到教師教書育人的目的。因此，本文將探討初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生文化品格，以此打造高質(zhì)量教學(xué)方式。

一、增強(qiáng)文化育人意識(shí)

語(yǔ)言與文化是相互依存的關(guān)系。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩丕爾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言的背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能離開文化而存在。”由此可見，在教師教學(xué)過(guò)程中，必須要重視語(yǔ)言背后的文化學(xué)習(xí)和理解，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解其中文化的重要性，也更好地促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂更具有生命力。然而，在現(xiàn)今初中英語(yǔ)教學(xué)中，還是存在著著重教育學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的背誦、語(yǔ)法的運(yùn)用，從而忽略了對(duì)于文化的培養(yǎng)，教師更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了文化的學(xué)習(xí)和了解，更缺少對(duì)于文化品格的養(yǎng)成，通過(guò)這樣的教學(xué)只是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而缺失了內(nèi)在的文化品格培養(yǎng)。相反，教師在通過(guò)教授的初中英語(yǔ)課本內(nèi)容中取得有價(jià)值的文化內(nèi)容，并且讓學(xué)生進(jìn)行充分理解和學(xué)習(xí)，以了解文化的背景、特點(diǎn)，從而吸取精華之處，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文化品格的養(yǎng)成，使得學(xué)生可以更好地進(jìn)步。

因此，培養(yǎng)學(xué)生文化品格是初中英語(yǔ)教學(xué)的必要條件，也是希望教師通過(guò)自身改觀教學(xué)模式，增強(qiáng)育人意識(shí)。在日常教學(xué)中將文化品格納入每堂課程中，才能讓學(xué)習(xí)更具有靈魂，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有意義。

二、提高文化教學(xué)質(zhì)量

教師通過(guò)自身的準(zhǔn)備，積極尋找合適資料，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生文化品格的形成。通過(guò)在初中英語(yǔ)教學(xué)課本中增加文化素材，添加不同的民族文化，從而充分輔佐課本內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的同時(shí)了解各民族和各國(guó)家的特色文化，通過(guò)這種多種文化的教學(xué)模式，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生文化品格的修養(yǎng)，也能提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能豐富課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)的知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，一舉多得。教師通過(guò)多元化的教學(xué)模式，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人文化建設(shè)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，也極大地增強(qiáng)課堂中學(xué)習(xí)的氛圍，不再是教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教師通過(guò)文化的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)趣學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，也有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于文化品格的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成。

三、拓寬文化培養(yǎng)渠道

通過(guò)不同的渠道和方式將著名文學(xué)大師的作品引入學(xué)生的視野，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的能力和心理給予學(xué)生不同的文化培養(yǎng)方式，也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平，進(jìn)行文化培養(yǎng)。例如：在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放民間小故事或者童話故事，如《Aesops Fables》《Arabian Nights》《The Arabian Nights》等;也可以介紹一些具有深層文化特點(diǎn)的讀物，如《Harry Potter》《The old man and the sea》《Robinson Crusoe》等。通過(guò)這些經(jīng)典的文學(xué)作品，不僅可以讓學(xué)生充分了解這些國(guó)家的風(fēng)土人情，更能從書中或者影像中理解文化背景，從而更好地提高初中英語(yǔ)文化品格的培養(yǎng)。

四、開展文化實(shí)踐體驗(yàn)

教師帶動(dòng)學(xué)生文化品格的養(yǎng)成，不僅要在課堂中引入文化，更加要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，用“英語(yǔ)活動(dòng)”進(jìn)行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)文化品格。如，可以讓學(xué)生在學(xué)校海報(bào)或者少年宮的海報(bào)中張貼名人名言、名人警句等勵(lì)志標(biāo)語(yǔ);也可以讓學(xué)生寫出景點(diǎn)、公園的雙語(yǔ)路標(biāo)，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生積極參與活動(dòng)，通過(guò)自身的努力為社會(huì)增添愛心，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的積極性，也可以更好地提高學(xué)生文化品格。還可以通過(guò)了解西方的傳統(tǒng)節(jié)日，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行西方節(jié)日的體驗(yàn)，這樣通過(guò)了解西方的不同節(jié)日，讓學(xué)生充分地學(xué)會(huì)文化品格的養(yǎng)成，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重文化、了解文化，也更好地促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)不僅是一種交流語(yǔ)種，也是一種文化體現(xiàn)，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極向上的態(tài)度和培養(yǎng)良好價(jià)值觀都具有重要意義。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，良好的文化品格的養(yǎng)成，可以更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)步，同時(shí)，教師通過(guò)教材和文本，努力教育學(xué)生，并增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，如此可以提高教學(xué)質(zhì)感，從而更好地體現(xiàn)教書育人的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晶.淺析在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2018（44）.