科學教育視角下的英語教學及其優化策略

張月英

學科之間的互相滲透與影響是時代發展的必然趨勢，特別是在基礎教育階段，如果教師在教學中能夠利用其他學科的優勢促進其所教學科的教學，便會發揮事半功倍的作用。小學英語教學不僅要讓學生掌握必要的英語知識，更要讓其在掌握知識的過程中形成思維能力，這反過來會有力地促進學生的知識學習。而培養學生思維能力是科學教育的任務，因此，小學英語教學理應做好學生的科學教育滲透工作。在英語教學中滲透科學教育既可以讓英語教學更加完整與科學，更可以有效地提高英語教學的效率。那么，目前小學英語教學中滲透科學教育的現狀如何？我們又該采取怎樣的優化對策呢？

一、小學英語教學滲透科學教育現狀

目前的小學英語課堂，基本上沒有給科學教育以空間，教師的有意滲透更是幾乎沒有。小學英語教學滲透科學教育的不理想現狀主要是以下原因造成的：

（一）學校的導向問題

學校在制訂教學計劃時沒有對滲透科學教育的要求，在平時的業務檢查時也沒有針對學科科學教育滲透的項目，在學校的整體教學規劃中，科學教育完全被忽視了。由于缺乏有效的導向，再加上教師自身的問題，導致很多小學的英語教學忽視了科學教育滲透。

（二）教師的教學理念問題

在很多英語教師的思想中，英語教學與科學教育是不搭邊的，他們認為，英語教師就是培養學生聽、說、讀、寫的能力，讓他們掌握必要的英語知識。因為這些英語教師在自己接受英語教育的時候，就是以這樣的印象看待英語學習的。由于教師在思想理念上沒有科學教育的目標，或者說不重視科學教育，在他們的英語課堂教學上幾乎沒有科學教育。

（三）社會輿論的影響

從整個社會的輿論氛圍看，人們普遍認為，孩子在英語課堂上，就是學習英語發音、英語單詞、英語口語等，其他的諸如科學教育滲透、德育滲透都跟英語教學無關。家長們尤其如此，如果教師在英語課上講科學教育方面的內容，家長們會認為教師不務正業。類似的社會輿論也影響了科學教育滲透。

二、優化對策

（一）在管理中注重科學教育滲透

從學校教學管理角度看，要重視各學科包括英語學科的科學教育滲透。首先，要把學科科學教育滲透納入對各學科教師的教學考核體系中，用評價這個指揮棒激勵、約束、規范教師的科學教育滲透工作，使教師在學科教學中保質保量地完成好科學教育滲透工作。其次，學校要通過業務培訓、繼續教育等形式，加強對教師滲透科學教育的理念引領與能力提高等工作，讓教師愿意在課堂上進行科學教育滲透、有能力做好科學教育滲透。最后，通過組織家長學校等形式，幫助家長更新教育理念，家庭教育、學校教育形成合力，共同做好科學教育滲透工作。

（二）在教學中激發學生的科學興趣

對于小學生而言，不能指望他們能有多高的科學研究能力，小學科學教育的主要任務應該是培養其濃厚的科學興趣，保護好孩子們的好奇心。在英語教學中，教師可以利用教學內容隨機進行科學興趣的激發與培養。例如，可以利用詞匯教學進行科學興趣的培養，在進行“交通工具”這類詞匯的教學時，如果學生已經學會了諸如“bus 、plane、car、bike”這類單詞，教師可以提問：大家想一想，人們以前都怎么走路呀？有學生說“騎馬”，有的說“步行”。教師問：步行用什么呀？學生笑了：用feet。教師又問：而我們現在用了如上單詞的交通工具，請大家想一想，上面這四種交通工具，它們被發明的順序是怎樣的？現在是否有更新的交通工具呢？這樣，學生不僅在運用知識的過程中鞏固了已學過的單詞，還引出了新的單詞“ship 、spaceship 、train”等，而且，激發了學生對科學的濃厚興趣。

（三）在活動中培養學生科學意志

科學興趣是學生熱愛科學、勇于進行科學探索的前提，而要真正走進科學、探索科學，還需要堅定不移的科學意志。這種科學意志一旦形成，不僅對于學生科學精神的形成有重要的促進作用，還可以幫助學生更好地學習其他學科知識。對于小學生而言，他們最怕的就是背英語單詞。教師如果采用恰當的教學方式，學生讀單詞一般沒問題，最大的問題是默寫單詞。針對學生的情況，教師除了要教給學生記憶單詞的正確方法外，還要給他們講科學家們進行科學研究時如何克服千難萬險的經歷，用科學家的精神激勵他們，讓他們形成堅定的意志品質。還可以采用搞活動的方式提高學生的科學意志品質。例如，“看誰英語單詞背得多”的比賽、“連唱英語兒歌”等等活動，學生們都愿意參加，在活動中他們為了讓自己獲勝，往往能夠克服困難，在這個過程中提高自己的意志品質。

【作者單位：昆山市玉山鎮振華實驗小學? 江蘇】