創(chuàng)設(shè)情境 強化體驗 培養(yǎng)認同感

牛雪靜

當前新課程改革逐漸深化，小學語文教學要想滿足學生的發(fā)展需求、完成新的教學目標，就要及時更新理念，強化學生對知識的應(yīng)用能力，同時要加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。語文核心素養(yǎng)是核心價值觀的重要體現(xiàn)，而小學階段是培養(yǎng)學生價值觀念和學習習慣的重要時期，所以教師應(yīng)該在小學語文教學中重視對學生審美能力、思維能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。要在實際教學中加強實踐教學，將核心素養(yǎng)理念落實到教學的各個環(huán)節(jié)，以此來提高小學語文教學質(zhì)量和學生課堂學習效率。

一、 小學語文教學存在的問題

（一）教師對學生能力培養(yǎng)不夠重視

在小學語文教學中，大部分教師仍然保留應(yīng)試教育理念，將教學的重點放在知識講解上，忽視對學生學習能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。究其原因是教師認為小學時期是學生學習基礎(chǔ)知識的階段，只有學好基礎(chǔ)才能為今后的學習提供條件。事實上這種想法比較片面，因為對學生而言，小學階段不僅要學好基礎(chǔ)知識，更重要的是要養(yǎng)成良好的學習習慣，具有一定的學習能力，只有這樣他們在今后的學習中才能游刃有余。

（二）忽視學生的主體地位

在實際教學中許多教師沿襲傳統(tǒng)的教育模式和教學理念，忽視學生的主體性，以至于學生處于被動的學習地位，這也是當前教育的一大弊端。在課堂上大部分時間由教師主導(dǎo)，學生只能跟著教師的思路，缺少獨立思考的時間。然而這種傳統(tǒng)的教學模式難以讓學生體會到學習樂趣，甚至會對語文學習產(chǎn)生抵觸心理。所以在教學中，教師要從學生的角度出發(fā)，給學生自由發(fā)揮的機會，培養(yǎng)學生獨立思考能力，從而為學生今后的學習奠定基礎(chǔ)。

二、小學語文核心素養(yǎng)模式實施策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境

想在小學語文教學中落實核心素養(yǎng)理念，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力。對學生而言，語言是學習的基礎(chǔ)，也是必須掌握的技能。學生對所觀所感的表達都是通過語言來實現(xiàn)的，但是如果讓學生直接應(yīng)用語言，難以激發(fā)學生的學習興趣，而創(chuàng)設(shè)情境可以避免生硬，讓學生在良好的氛圍下掌握所學知識。比如在學習《桂林山水》時，文章主要介紹桂林的美景，加強學生對大自然的認識，從而讓學生喜歡大自然。在學習這一內(nèi)容時，教師可以讓學生描述對桂林的感受。為了強化學生的體驗，教師可以通過多媒體播放桂林的相關(guān)圖片、視頻和音頻資料，為學生營造良好的語言氛圍。然后將學生分成若干個小組，讓他們在小組內(nèi)通過語言互相表達對桂林的印象，從而鍛煉學生聽和說的能力。

（二） 強化情感體驗

在實際教學中，教師可以根據(jù)教材知識開展情感教育，旨在貫徹核心素養(yǎng)理念，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。實質(zhì)上情感教學就是強化學生的情感體驗，讓學生感受到作者想表達的情感，同時通過分析文章內(nèi)容來豐富學生的情感世界。而教師要想落實情感教育，首先自身要認真分析文章內(nèi)容，有針對性地開展閱讀教學、寫作教學等內(nèi)容。比如在學習《我有一個強大的祖國》這一內(nèi)容時，教師首先可以讓學生在課前收集文章的寫作背景，然后讓其通過朗讀詩歌，想象詩歌中描述的一個個感人畫面，理解“大愛”，從而感受到祖國的強大和民族的團結(jié)。教師還可以將相關(guān)事件整理成視頻，讓學生通過觀看視頻強化對文章內(nèi)容的理解，進而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。這種教學方式可以有效加強學生對文章情感的理解。

（三） 培養(yǎng)學生對知識的認同感

小學語文教材中的篇目都有其獨特的教育意義，其中包含許多中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。教師可以通過讓學生學習這些文章，接受情感熏陶，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的認同感。為了實現(xiàn)這一目的，教師可以采用情境教學法。情境教學法作為一種新型教學方法，在實際教學中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師可以利用真實、生動的情境引導(dǎo)學生積極思考，強化學生的情感體驗，從而加深學生對文章內(nèi)容的理解和認識，而且它對學生的身心發(fā)展有重要意義。通過激發(fā)學生的內(nèi)心情感對其產(chǎn)生影響，這對培養(yǎng)學生認同感有很大幫助。比如在學習《一面五星紅旗》這一內(nèi)容時，教師可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，給學生播放各個重要場合升旗的視頻，通過視頻強化學生對國家的熱愛之情，讓學生認識到身為一個中國人的驕傲以及五星紅旗對于中國人的重要意義。然后再結(jié)合文章內(nèi)容，讓學生思考主人公對于用五星紅旗換面包的要求所做出的反應(yīng)，從而讓學生反思五星紅旗的重要性，以此來培養(yǎng)其對國家、對傳統(tǒng)文化的認同感和歸屬感。

綜上所述，在小學時期培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，不僅可以幫助師生建立良好的關(guān)系，還能發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生綜合能力的提升。因此，教師要及時更新教育理念，根據(jù)學生的實際需求選擇適合學生學習的教學方法，更好地滿足學生的發(fā)展，從而實現(xiàn)多元化教學，這也是教學改革的主要方向和趨勢。比如教師可以通過培養(yǎng)學生對知識的認同感、強化學生情感體驗、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢以及創(chuàng)設(shè)情境強化知識等途徑，來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

【作者單位：邢臺市橋東區(qū)實驗學校? 河北】