構建慧學課堂讓學生成為主角

薛懿雯

教育是老師和學生進行心靈上的溝通與對話。在小學語文教學過程中，老師要用科學、高效的教學理念改變學生的學習思維方式，將以往的被動式學習轉化為主動式學習，這樣學生才能真正地成為小學語文課堂教學的主角。慧學課堂的開展，能夠還原語文教學本質，增強學生的語文綜合素質，有利于提升學生的語文學習水平，使其全方位發展。

一、小學語文教學的現狀

（一）課堂秩序混亂

雖然新課改強調在小學語文課堂教學中要一切“讓學生真正成為主角”，但是從一些學校和老師的課堂教學反饋來看，這僅僅是一種單純的教學形式，并沒有發生任何實質性的改變。學生在課堂上往往七嘴八舌、雜亂無章，嘈雜的環境影響了小學語文課堂的正常教學進度，學生在浪費了學習大量時間的同時，語文水平也沒有顯著提高。

（二）課堂模式發生改變

在新課改之后，小學語文要求學生要積極參與到課程的討論中去。于是有的學生在課堂上只要遇到不理解的問題就提問，整個班級只有極少數學生會提問，其他學生沒有任何參與感，而學生提問的內容有些也與本節課的知識沒有任何關系。新興的師生互動課堂教學變成了答疑課，不利于語文課堂教學。

（三）課堂教學枯燥乏味

以往的語文教學主張學生知識的積累，因此老師在教學過程中為了讓學生多積累一些語文知識，通常會采用填鴨式的教學方法，這樣的教學方法單一、老套，老師仍為課堂教學中的領導者，而學生只是作為參與者，不能很好地增加學習熱情，繁多、復雜的知識點還給學生的學習帶來一定負擔。

二、構建慧學課堂的策略

（一）打造智慧課堂，提升學生學習熱情

所謂慧學課堂，就是教會學生該如何學習，通過老師的引導提升學生的學習熱情，老師和學生轉變以往的教學角色，開展合作探究的教學方法。以小學語文教材中《三顧茅廬》為例，在課前老師先利用多媒體技術向學生進行故事背景以及作者生平介紹，之后讓學生進行課文的朗讀。但是由于課文中的語句和內容對于學生來說較為生疏，因此，學生的朗讀效果不是很好。這時老師要轉變教學方法，給學生進行課文范讀。不管是通過多媒體教學還是采用收音機或廣播播放教材內容，都沒有老師站在講臺前有感情地朗讀課文來得直觀、形象，在老師朗讀之后學生的學習積極性高漲。

（二）開展情境教學，活躍課堂氣氛

在小學語文教學過程中，老師要根據學生的實際情況開啟階段性的情境教學模式，讓學生扮演不同角色，這樣可以提升其自身的語文表達能力。通過學生之間分角色的表演，學生可以在一個輕松、愉悅的環境下提高語文水平，做課堂的主人。

以小學語文教材中的《負荊請罪》為例，學生首先要了解本節課主要講述了什么，以及要扮演課文中的哪些人物角色。這需要學生在課前詳細了解教材中的故事梗概以及人物之間的對話內容，然后進行簡單演練。學生在演練中還可以根據自身的實際情況，增加一些自己在日常生活中就已經掌握但教材中沒有涉及的內容，讓整個情境教學的內容更貼合學生的生活實際。整個表演不僅讓學生學到了更多語文教材中沒有的知識，促進了友誼，還能增強團隊協作能力，使語文高效課堂目標得以實現。

（三）勇于表達，提升學生參與感

學生正處于提升自我認知和理解的起步階段，老師應該正確引導和啟發，讓他們勇于說出自己的觀點和想法，然后老師有針對性地進行解析，對學生提出的語文觀點進行補充和說明，從而提高學生的語文水平。老師要結合小學語文新課程標準的教學要求并結合自身實際教學水平進行調整，為學生營造一個活躍的課堂氛圍。有些同學由于自身學習能力和文學水平差，導致在語文的理解和觀點上存在誤區。所以，老師要對每個學生存在的問題有針對性地進行強化，提升其語文學習技巧。

（四）開展探究式教學，加深學生對教材的理解

在小學語文的教學過程中可以開展探究式教學，這樣不僅可加深對教材的理解，還能提升學生的自主探究能力。在探究式教學模式下，學生不僅在課堂上學習45分鐘的課程，而且課下還會帶著課上老師提出的問題查閱資料，通過自己動手動腦查閱，可以更好地加深對文章中人物的印象，同時也培養了獨立自主的學習習慣。

（五）實施差異化教學，提高學生學習積極性

在小學語文課上，由于每個學生的語文基礎不同，學習方法、學習側重點也不相同，導致班級語文學習出現差異。老師要根據學生的學習情況進行針對性教學，才能從根本上解決學生的語文學習困難。例如，有些學生學習能力弱，有的學生對語文教材中的古詩理解不好，老師就應該針對不同的學生進行不同層面的指導，加強他們薄弱的領域。但是每節課的教學時間只有45分鐘，老師不可能對每個學生都進行針對性講解，這就嚴重降低了差異化教學的可行性。因此，要想全面落實差異化教學，需要老師對全班學生進行詳細統計，將學生的語文學習按情況照層次歸類劃分，針對不同層次的學生進行相應教學計劃的制訂，從而達到讓其共同進步的目的。小學語文的課堂教學方式五花八門，老師要根據班級的實際情況再結合相應的教學計劃，打造出一套具有班級特色的教學方法。差異化教學不是讓學生沒有目標、沒有頭緒地盲目學習，而是利用行之有效的科學教學理念進行引導、啟發，從而提升學生的學習積極性。

綜上所述，在小學語文的教學過程中，要讓學生成為課堂的主角，通過科學、合理、高效的教學方法降低學生的學習難度，提升小學語文課堂教學效率，慧學課堂的構建能夠有效解決這一現狀。老師在這個過程中要加強引導、鼓勵、啟發，讓學生養成獨立探究和思考的學習習慣，進而提升學生整體的語文學習水平。

【作者單位：昆山市花橋中心小學校? 江蘇】