人工智能時(shí)代職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)法課程改革研究

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平產(chǎn)生了顯著提高。人工智能技術(shù)在2017年迅速成為經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中的重要組成部分，直接對(duì)我國(guó)諸多行業(yè)造成了重大沖擊。現(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)于人才需求越發(fā)多元化。人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在逐漸引領(lǐng)者職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課程。如何切實(shí)有效地應(yīng)用各種信息手段來(lái)促進(jìn)職業(yè)院校中經(jīng)濟(jì)法課程改革逐漸成為了廣大職業(yè)院校探討的重要課題。文章主要分析了當(dāng)前職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的諸多不足，同時(shí)簡(jiǎn)單說(shuō)明了的闡述了人工智能時(shí)代背景下職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)法課程改革的重要性，以求能夠全面推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)法課程的相互結(jié)合，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代發(fā)展的專業(yè)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：人工智能;職業(yè)院校;經(jīng)濟(jì)法課程;改革策略

在最近幾年，人工智能技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)漸漸成為了校園教育的重要組成部分。在人工智能時(shí)代的引領(lǐng)之下，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革已經(jīng)成為了必然發(fā)展趨勢(shì)，將原有的課堂教學(xué)模式、課程教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳杏谛畔⒓夹g(shù)以及網(wǎng)絡(luò)手段的新型教學(xué)手段。經(jīng)濟(jì)法課程改革有助于提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的了解，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做相互協(xié)同。在人工智能時(shí)代的引領(lǐng)之下，廣大職業(yè)院校應(yīng)該貼合自身的專業(yè)課程內(nèi)容建構(gòu)完整的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)體系，同時(shí)完善當(dāng)前的考核評(píng)估模式，這樣不僅僅能夠有效提高學(xué)生的法律認(rèn)知能力，而且還能培養(yǎng)出具有多元化思維能力的專業(yè)大學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的校園文化。

一、職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)法課程改革的重要性

（一）對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的教育幫助

經(jīng)濟(jì)法課程體系非常龐大并且其涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，涉及到多方面經(jīng)濟(jì)生活內(nèi)容，其涉及到的法律眾多，如果教師僅僅憑借短暫的課堂時(shí)間，那么必然無(wú)法為學(xué)生講述清晰所有課程內(nèi)容，因此這就要求教師能夠采具有取針對(duì)性的教學(xué)幫助，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)采用不同的教學(xué)手段，在已經(jīng)構(gòu)建完整經(jīng)濟(jì)法課程體系的基礎(chǔ)之上，有選擇性地為學(xué)生提供相應(yīng)的教育幫助，深化學(xué)生成長(zhǎng)。在慕課、泛雅等網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)之中上傳有關(guān)于經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)視頻能夠有效貼合學(xué)生的基本需求，能夠滿足不同專業(yè)的不同學(xué)生的具體需要，能夠?qū)?jīng)濟(jì)法知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生在課程開始之前能夠根據(jù)自己需要來(lái)開展課前預(yù)習(xí)，以此來(lái)解決課程時(shí)長(zhǎng)無(wú)法滿足教學(xué)需要的問(wèn)題。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及知識(shí)實(shí)踐能力

就職業(yè)院校中的學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)法課程本質(zhì)上具有極強(qiáng)的抽象性以及專業(yè)應(yīng)用性，以此這將會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)人工智能時(shí)代的多項(xiàng)技術(shù)內(nèi)容，首先摒棄傳統(tǒng)的先教后續(xù)的模式，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)來(lái)深化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的了解，讓學(xué)生能夠情不自禁地深入到學(xué)習(xí)進(jìn)程之中。把知識(shí)的傳授過(guò)程延伸到課程體系之外，以此來(lái)將課堂中有限度的時(shí)間全部基于學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課程中進(jìn)行自主探究，完成對(duì)知識(shí)的鞏固以及理解，同時(shí)有助于提高學(xué)生的職業(yè)技能水準(zhǔn)，保證學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的所有知識(shí)內(nèi)容全部應(yīng)用到實(shí)踐生活之中。

（三）優(yōu)化雙創(chuàng)教育課程體系，能夠?yàn)槿瞬虐l(fā)展提供充足知識(shí)儲(chǔ)備

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分職業(yè)院校都開創(chuàng)了思想道德與法律修養(yǎng)課程、創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)課程，雖然課程設(shè)置相對(duì)完善，但是課堂教學(xué)偏向卻存在漏洞，不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段課程設(shè)置主要偏向于實(shí)踐理論內(nèi)容，不能切實(shí)有效地提高學(xué)生的法律實(shí)踐能力。經(jīng)濟(jì)法的實(shí)踐應(yīng)用性非常強(qiáng)，并且其囊括范圍非常廣泛，可以將其作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要內(nèi)容，有助于學(xué)生構(gòu)建更加完整的法律認(rèn)知能力，幫助學(xué)生明確如何處理法律事務(wù)，為其今后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供推進(jìn)作用。

二、職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革存在的問(wèn)題分析

現(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)院校的課程教育體系開展出現(xiàn)變革，核心要素漸漸變成了“以人為本”，雖然與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育模式相比尚且存在提升空間，但是我國(guó)已經(jīng)開始試驗(yàn)將個(gè)性能力以及創(chuàng)新能力同時(shí)囊括到專業(yè)教育的進(jìn)程之中，除此以外廣大職業(yè)院校的教學(xué)水平大幅增強(qiáng)，出現(xiàn)了創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)教育等諸多新型詞匯。在最近幾年，我國(guó)對(duì)于職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)法課程改革的投入主要體現(xiàn)在兩方面：首先，對(duì)職業(yè)院校下的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課程進(jìn)行明確界定，將課程內(nèi)容、課程體系與本科教育下的課程內(nèi)容相互區(qū)分，研究方向主要是兩大教育單位下的異同點(diǎn);其次是根據(jù)職業(yè)院校內(nèi)部的生源組成情況研究出適合學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，深化學(xué)生成長(zhǎng)，研究結(jié)果主要體現(xiàn)于經(jīng)濟(jì)法課程改革以及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變之上，對(duì)于職業(yè)院校下的整體教學(xué)改革投入力度明顯不足。

現(xiàn)階段，雖然我國(guó)大多職業(yè)院校在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中開設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程，但是其教科書中的內(nèi)容卻與本科院校中的別無(wú)差異，甚至教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中的課件都是通用的，這并非是某一學(xué)校的個(gè)例，而是當(dāng)前職業(yè)院校普遍具有的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化，致使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)受到影響，其對(duì)于專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的理解將會(huì)受到影響;除此以外，我國(guó)大量職業(yè)院校尚未對(duì)非經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程，學(xué)生缺少進(jìn)行學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，這就使得學(xué)生的創(chuàng)新能力受到影響，根本無(wú)法有效貼合當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展。除此以外，高職院校所開展的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)尚且存在漏洞，對(duì)于學(xué)生展開的法律知識(shí)補(bǔ)給尚且有待提升;理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的比例嚴(yán)重失調(diào)，教學(xué)方法過(guò)于單一傳統(tǒng)，學(xué)生在課堂中的參與力度明顯不高，這都使得學(xué)生的主體地位受到影響，知識(shí)消化能力明顯不高。即便現(xiàn)階段我國(guó)部分職業(yè)院校開展了案例分析法、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，但是教學(xué)改革的側(cè)重點(diǎn)依然在理論教學(xué)方面，根本無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

綜上，現(xiàn)階段職業(yè)院校對(duì)于經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)行的教學(xué)改革并不能迅速解決不同專業(yè)之間下的不同教學(xué)模式問(wèn)題，同時(shí)也不具備清晰合理的發(fā)展目標(biāo)，并不能有效切合人工智能時(shí)代下的基本需要。在雙創(chuàng)教育的引領(lǐng)之下，廣大職業(yè)院校在開展經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的過(guò)程中需要將學(xué)生的基本處理能力放置在首位，全面深化學(xué)生成長(zhǎng)。

三、人工智能時(shí)代下職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)法課程改革策略

在人工智能時(shí)代下的引導(dǎo)之下，如何正確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)并將其應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性？如何創(chuàng)設(shè)出更加完整的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活的過(guò)程中？文章主要探究了人工智能時(shí)代下的職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)法課程的改革大方向，以求能夠推進(jìn)我國(guó)職業(yè)院校下學(xué)生經(jīng)濟(jì)法認(rèn)知能力大幅提升，全面增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)以及自我防范能力，為培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才提供良好的幫助。

（一）修正將職業(yè)發(fā)展路徑作為具體方向的課程核心

職業(yè)教育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)出符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的專業(yè)應(yīng)用型人才，因此一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力進(jìn)行。不同專業(yè)下的學(xué)生的具體從業(yè)方向存在差異，為其設(shè)置的課程教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展路徑也是存在諸多差異的，因此這就要求教育單位能夠設(shè)置充足合理的教學(xué)幫助，針對(duì)不同專業(yè)下學(xué)生的認(rèn)知能力的不同開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，制定更加完備的經(jīng)濟(jì)法課程標(biāo)準(zhǔn)，將原有剛性經(jīng)濟(jì)法課程模式變?yōu)榫哂袕椥缘膶I(yè)化課程教學(xué)，以此來(lái)達(dá)到因材施教的目的，全面提高不同專業(yè)下學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)法課程的理解。以某職業(yè)院校為例，其經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開展的經(jīng)濟(jì)法課程主要是要求學(xué)生在具備相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上明確相應(yīng)的法律條例，旨在學(xué)生今后就職能夠正確應(yīng)用所學(xué)習(xí)內(nèi)容處理與法律相互關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，但是其經(jīng)濟(jì)課程所涉及到的教學(xué)方向是存在明顯區(qū)別的。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為稅務(wù)法;會(huì)展專業(yè)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為知識(shí)產(chǎn)權(quán)法;非經(jīng)管類專業(yè)下的學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是經(jīng)濟(jì)法課程的基礎(chǔ)部分，如果學(xué)生興趣充足的話，那么可以自主選擇滲透其中。

（二）創(chuàng)設(shè)更加核心的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)體系

首先，利用人工智能時(shí)代下的各種教學(xué)軟件來(lái)錄制視頻并提供給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，具體可以選擇慕課或者泛雅等軟件，以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生可利用課程時(shí)間;其次，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重?cái)U(kuò)大，將理論課程與實(shí)訓(xùn)課程相互結(jié)合，經(jīng)濟(jì)法課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，因此只有學(xué)生進(jìn)行不斷地操作練習(xí)之后其才能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)內(nèi)容有所理解，在實(shí)踐過(guò)程中達(dá)到融會(huì)貫通，學(xué)以致用;最后，主要是將經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容由課程開始貫穿到學(xué)生的課余時(shí)間之中，在課前，教師可以要求學(xué)生進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題情景或者人物情景，同時(shí)利用翻轉(zhuǎn)課堂模式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式往往能夠極大程度上地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課堂轉(zhuǎn)變成為師生、生生討論的自由場(chǎng)所。在課下的業(yè)余時(shí)間，教師可以要求學(xué)生通過(guò)各種互聯(lián)網(wǎng)信息軟件來(lái)對(duì)學(xué)生的課下復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，也就是利用微信、微博等內(nèi)容來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要求學(xué)生利用課下時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，在這樣的教學(xué)指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)獲得大幅增強(qiáng)，其對(duì)于法律知識(shí)的興趣也將會(huì)有效增加。

（三）應(yīng)用新型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)，為學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會(huì)

根據(jù)現(xiàn)有的新型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行有效指引，包括慕課、泛雅等學(xué)習(xí)軟件，在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以先為學(xué)生拍攝出微課資源，并將其上傳至平臺(tái)之上，要求學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行下載，以此來(lái)為學(xué)生提供良好的預(yù)習(xí)幫助。現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)法課程通常包含內(nèi)容為：基礎(chǔ)法律制度、經(jīng)濟(jì)主體法律制度、經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)法律、宏觀調(diào)控法律、解決糾紛法律、社會(huì)法律制度、市場(chǎng)規(guī)制法律制度這七大重要內(nèi)容，職業(yè)院校應(yīng)該仔細(xì)研究學(xué)生的專業(yè)方向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出完整的經(jīng)濟(jì)法認(rèn)知框架，為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指引，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)來(lái)為學(xué)生提供有關(guān)于其專業(yè)的教學(xué)幫助，讓學(xué)生能夠在平臺(tái)之中進(jìn)行自主選擇，尋找自身喜歡的知識(shí)內(nèi)容，這樣一來(lái)不僅僅可以有效充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而且還為學(xué)生成長(zhǎng)提供了良好的推進(jìn)作用，將會(huì)極大程度上地滿足學(xué)生的基本需要。

（四）優(yōu)化考核評(píng)價(jià)方式，方便學(xué)生尋找自身不足之處

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師必須設(shè)置更加完備的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)理解能力的檢測(cè)，更是提高學(xué)生精神文明素養(yǎng)的重要手段。介于此，教師需要將理論知識(shí)以及其實(shí)踐能力放置于同一地位，以此來(lái)為學(xué)生開展多元化教學(xué)幫助，深化學(xué)生成長(zhǎng)。就目前來(lái)看，廣大職業(yè)院校的考核評(píng)價(jià)方式尚且單一，無(wú)法有效展現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行具體考核的過(guò)程中必須全面需要為學(xué)生制定更加完備的評(píng)價(jià)方式，具體來(lái)講，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的考核環(huán)境，就以某一企業(yè)倒閉或者破產(chǎn)來(lái)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程考核模擬，要求學(xué)生通過(guò)自己的能力進(jìn)行觀察，深入到時(shí)間進(jìn)程中，在明確考核目標(biāo)的同時(shí)深化自身的實(shí)踐應(yīng)用能力，充分激發(fā)學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在人工智能時(shí)代的引領(lǐng)之下，職業(yè)院校的經(jīng)濟(jì)法課程有必要受到革新，這是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，只有這樣才能全面提高學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)法律內(nèi)容的了解，不僅僅能夠有效增強(qiáng)教師的教學(xué)水平，而且還能夠有效促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，為今后社會(huì)發(fā)展提供更為優(yōu)質(zhì)的人才供給。

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基金項(xiàng)目：文章為高職院校“人工智能+法律”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式下的《經(jīng)濟(jì)法》課程改革研究課題的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：NZJGH2018240。

作者簡(jiǎn)介：李娜杰（1982.08- ），女，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，碩士，講師，研究方向：經(jīng)濟(jì)法教育。