校內(nèi)骨干教師發(fā)揮專業(yè)引領作用的問題及對策研究

梁雪貞

摘 要：社會的發(fā)展需要大量的人才，學校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，要辦好學校，就要把重點放在優(yōu)秀骨干教師的培養(yǎng)上，因為優(yōu)秀骨干教師具有引領全體成員進步的作用，有利于引領學校專業(yè)的發(fā)展。基于此，本文對校內(nèi)骨干教師發(fā)揮專業(yè)引領作用的問題及對策進行了研究。

關鍵詞：骨干教師 專業(yè)引領 問題及對策

一、校內(nèi)骨干教師發(fā)揮專業(yè)引領作用的重要性

校內(nèi)骨干教師，是學校內(nèi)品德修養(yǎng)良好、工作成績突出的教師隊伍，且教育經(jīng)驗豐富，在學校中具有一定的影響力，在教育研究方面有較為突出的成績，對學校全體教師具有示范和引領的作用。對于學校而言，骨干教師是重要的財富，是教育工作的主力軍，也是學校的干部儲備隊伍^[1]。在新課程改革的背景下，學校更加注重對師資力量的建設，因此學校應該以骨干教師為核心，發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，使全體教師在教學水平方面都能得到發(fā)展，促進教師專業(yè)水平的提升，這對于學校的教育水平的提升具有重要意義。骨干教師作為學校優(yōu)質(zhì)的教學資源，應該得到正確地對待，因此學校應該給予骨干教師支持，帶動教師隊伍的成長和進步。從宏觀上來看，骨干教師的影響已經(jīng)不僅僅局限于對學校其他教師的引領和示范了，骨干教師已經(jīng)成了支持區(qū)域教育的重要力量，很多骨干教師都在區(qū)域內(nèi)的教育機構(gòu)和各種協(xié)會都擔任著重要的職務，在有關部門的組織下，骨干教師去一些教育資源稀缺的地區(qū)進行授課，對教師進行培訓，承擔著重要的職責，骨干教師在區(qū)域發(fā)展中就像一面鏡子，為教師群體發(fā)揮著榜樣作用^[2]。骨干教師的任務不僅僅是宣傳先進的教育理念，落實各種教育工作，同時在校內(nèi)還是重要的領導班子儲備軍，通過考核和選拔，他們就會成為校長，為一方的學校發(fā)展貢獻力量。

二、校內(nèi)骨干教師發(fā)揮專業(yè)引領作用的問題

1.職業(yè)倦怠的影響。近年來，國家骨干教師的數(shù)量明顯增加，但是隨著教學任務的不斷加重，很多的骨干教師的作用都被削弱了，骨干教師忙于繁重的教學任務而無暇顧及個人的發(fā)展，每天面臨著各種壓力，長期下來骨干教師的職業(yè)熱情不斷退減，很多骨干教師都出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，個人效能感的衰竭使骨干教師的作用日益減弱^[3]。

2.專業(yè)能力的發(fā)展達到瓶頸。骨干教師的發(fā)展有三不足：動力不足、能力不足、創(chuàng)造性不足。骨干教師的動力不足主要是缺乏外在的鼓勵和支持，導致個人效能感減退，動力減少;能力不足主要是教學水平的發(fā)展遇到瓶頸，教學水平難以提升，吃老本，很多骨干教師在評級后就失去了前進的動力，導致專業(yè)水平長期得不到發(fā)展，教學方法和手段都停滯不前，缺乏創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神，也不進行專業(yè)研究，專業(yè)水平自然就得不到發(fā)展。

3.社會對骨干教師要求過高，教師壓力大。學校和社會都對骨干教師賦予了很高的期望，因此骨干教師的任務也十分繁重，來自社會、學校和家長的壓力使骨干教師感到壓力很大，他們除了擔任科任教師以外，還要擔任學科帶頭人、年紀組長、教導員等職務，很多骨干教師由于業(yè)務繁忙，無暇顧及班級的管理問題，對教學工作的關心也越來越少。

三、校內(nèi)骨干教師發(fā)揮專業(yè)引領作用的對策

學校不僅僅要利用好骨干教師這一優(yōu)秀資源，同時還要做好對他們的管理工作，建立骨干教師的管理機制，關心關注骨干教師，使其能夠發(fā)揮好引領作用。

1.建立骨干教師的管理機制，為骨干教師發(fā)揮作用提供良好的條件。為骨干教師的管理工作制定詳細的規(guī)則。好的管理機制既要發(fā)揮骨干教師的作用，又要使其不斷發(fā)展。制定相應的管理策略，就要形成普通教師與骨干教師相組合的教師隊伍，確定負責管理的相關人員，提升管理人員的責任感，制定好學科教學計劃，并按照步驟循環(huán)漸進的開展，明確的教學目標，并將總體目標進行分化，一步一步達成目標，最終實現(xiàn)目標;建立評價機制，并對教師進行考核，促進教師的不斷發(fā)展和進步^[4]。

2.設崗立責，提高骨干教師的責任感。骨干教師擁有豐富的教學經(jīng)驗和較高的科研能力，他們對工作充滿熱情，并且樂于幫助新任教師共同進步。對骨干教師設立崗位，明確職位責任，有利于提升他們的教育使命感。明確自己的責任，保證教育工作的順利開展，這不僅有助于學校各項任務的順利完成，同時也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在校內(nèi)設置專家崗位，組織優(yōu)秀骨干教師對普通教師進行業(yè)務能力培訓，定期進行課本教研和專題研究活動，引領全體教師共同進步。成立專門的隊伍，以骨干教師為中心專職對學科建設進行研究。為骨干教師配備專門進行業(yè)務研究的辦公室，并為其提供需要的資源。骨干教師只有在明確職位責任的情況下才能樹立高度的責任感，才能實現(xiàn)“老帶新”工作質(zhì)量的提升。

3.制定以骨干教師為引領的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學校應該為骨干教師制定專業(yè)發(fā)展的相關規(guī)劃，形成一股以骨干教師為核心的教育力量，對學科進行分化，致力于提升學校整體的教學水平。教學是學校的中心任務，一切工作都應該以教學為中心展開，因此學校應該注重對專業(yè)學科的建設，利用好骨干教師的資源，促進一般教師教學水平的提升。

4.為骨干發(fā)揮專業(yè)引領作用提供保障。骨干教師業(yè)務繁忙，壓力大，因此學校應該適度為教師安排任務，使其有充足的時間和精力投入到教育教學工作中來。主要體現(xiàn)在：為骨干教師安排適量的教學任務、為骨干教師安排適量的專業(yè)引領工作任務。

結(jié)語

綜上所述，骨干教師作為一股重要的教育力量，同時也是學校其他教師學習的榜樣，在學校乃至社會的發(fā)展中都發(fā)揮著重要的作用。因此要注重對骨干教師的管理工作，以多層次、多角度的管理方式對骨干教師進行管理，為提升學校的教育水平提高保障，促進學校教育質(zhì)量的提升。

參考文獻

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[4]劉曉軍.“骨干教師在教師隊伍中專業(yè)引領的作用的研究”結(jié)題報告[J].課程教育研究，2013（03）：237-238.