淺議數學與生活的聯系

黃小翠

數學教學不僅要讓學生掌握書本上的數學知識，也要在課堂教學中培養學生用數學的眼光觀察生活的意識和興趣。學生在走進課堂時，并不是一無所知，他們都有一定的生活經驗，同時也對周圍事物有著強烈的好奇心。根據他們的這個特點，把數學與現實生活緊密聯系起來，讓學生感受數學學習不再是局限于教室中的活動，他們生活中的環境、活動的場所等等都可以成為數學學習的課堂。將生活經驗數學化，以生活實踐為依托，讓數學成為解決生活中問題的鑰匙。

《數學課程標準》指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使學生走進生活學數學。”新課程標準強調數學教學要將數學教材中脫離學生生活實際的、枯燥無味的數學知識還原，使之生活化，激發學生學習數學的興趣。

一、源于生活，用于生活

數學家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”在教學過程中，讓學生感受到數學在日常生活中的作用，可以加強他們學好數學、用好數學的動力和決心。感受到數學來源于生活，又被廣泛運用于生活之中。在教“分類”一課時，教師先問學生：“你們喜歡逛超市嗎？”學生紛紛說喜歡，這時教師出示一些超市物品分類擺放的圖片，問學生：“你們看到了什么？有什么感受？”學生說：“東西擺放得很整齊”，“蘋果和蘋果放在一起，梨和梨放在一起”，“同樣的東西放在一起”，“是一類一類放的”……老師接著問：“這樣擺有什么好處呢？”學生結合自己的生活經驗，很自然地聯想到：“買東西的時候找起來很方便。”超市對于學生來說是很熟悉的場景，教師通過這個情境引入，能使學生產生親近的感覺，提高學習數學的興趣。使學生感受到數學就在身邊，同時也讓學生對于學習分類的必要性有一定感受。學完新知識之后，教師播放了一則垃圾分類的公益廣告，學生都看得很認真，播完之后，教師問道：“你們從視頻中看懂了什么？”學生暢所欲言，分享自己的感受，感受數學其實就在身邊。最后，在學完本節課之后，教師讓學生回家之后也試著用今天學習的分類知識，整理自己的房間，在學習數學的同時，滲透愛家庭、愛勞動的教育觀念，養成自己的事情自己做的好習慣，并能將理論與實際相結合，從身邊的事做起，養成良好的分類習慣。

二、聯系生活，激發興趣

在教學中，如果教師能將現實生活與數學聯系起來，會使學生感受到數學并不神秘，而就在身邊，是看得見、摸得著的。教師在教《數據的整理和分析——小小鞋店》時，在正式上課之前，布置了兩個作業：利用周末時間，讓學生和爸爸媽媽一起，逛一逛鞋店;記錄下自己的鞋碼。鞋店是離學生很近的生活場景，學生都知道，可同時也是部分學生比較“陌生”的地方，因為部分學生并沒有去逛過，為了能更好地激發學生的學習興趣和親近感，教師在課前布置了這兩項作業。正式上課時，教師問：“如果淘氣想要開一家鞋店，你覺得他要去調查些什么呢？”學生答道：“顏色”“款式”“鞋碼”……通過師生互動、生生互動，學生在交流中感受到調查鞋碼的重要性，“因為不管多好看，鞋碼不合適就穿不了”。教師把事先統計好的班級學生的鞋碼展示在課件上，問：“老師提前調查了我們班同學的鞋碼，如果他想把鞋店開在我們班，你們有什么建議嗎？”與學生生活實際相關的信息使他們對這堂課產生了濃厚的興趣，更積極地參與到本節課的學習活動中，課堂效率更高了。

三、感受數學美，發現數學美

法國雕塑家羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”數學教材中，計算的簡潔美、圖形的對稱美比比皆是，在數學的教學過程中，通過與生活的聯系，引導學生發現數學美、感受數學美、體驗數學美、運用數學美是非常有意義的。在教“軸對稱和平移”時，教師先給學生展示了一些美麗的圖案，讓學生直觀感受到這些圖案很美的同時，引導他們用數學的眼光再看一看，想想這些圖案都是怎么得到的，發現藏在圖案里的數學美。在一節課結束之后，讓學生互相說一說，生活中哪些地方還有哪些美麗的圖案里也藏著數學美，感受生活中處處都有數學美。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”要讓學生積極地參與到數學學習中來，首先教師要營造學生感興趣的學習氛圍，讓學生對數學產生濃厚的興趣。而數學知識生活化，已經成為數學學習的一種方法。教師將書本知識與現實生活緊密聯系，讓數學知識走進學生的生活，讓數學變成有活力的、活生生的，而不再是冷冰冰的、枯燥乏味的數字。

【作者單位：南平實驗小學? 福建】