情境教學法在課堂上的應用分析

張秀娥

小學語文教學其主要目的就是增強學生學習語文的興趣，努力學習語文知識，為學生養成一個良好的語文學習習慣。為了實現這一目標，小學語文教師必須采用合理的教學方法，而運用情境教學法教學，可以取得良好的效果。

隨著新課改的不斷推進，當前小學語文教學有了很大的改進及創新。作為一種有效的語文教學方法，情境教學法在實踐教學中發揮了很大作用。可以構建出不同的情境，例如問題、游戲以及生活等情境;結合實際情況，能夠設計不同的教學內容，從而讓學生在豐富的情境教學中，引起對語文學習的興趣。但從實際情況來看，一些教師在運用情境教學法教學語文時，由于對情境的錯誤創設，導致教學效果大打折扣，不利于學生的課堂學習。因此，怎樣合理、正確地運用情境教學法，必須引起小學語文教師的重視。

一、創設故事情境，激發學生的學習興趣

小學生的心理不成熟，自制力差，有著愛玩、好奇等特點，因此，教師可以充分利用學生的這種特性，以教材內容為基礎，創設有趣的故事情境，提高小學語文課堂教學的趣味性，使課堂學習氛圍輕松愉悅，讓學生的學習興趣得到充分激發。教師要以學生為主體，創設符合學生需求的故事情境，在以此提高學生學習興趣的同時，完成教學目標。例如，在對《烏鴉喝水》這一課進行教學時，因為此課為常識性的課文，因此，通過引入故事的形式來展開教學，可以讓學生在教學一開始就產生很大興趣，迅速地進入學習中。教學開始后，教師可以先以故事的方式對學生講述烏鴉喝水的故事，讓其想象烏鴉喝水的具體情境，之后引導學生閱讀文章。不同的故事中所蘊含的哲理是不同的，烏鴉喝水這一課，教會學生在遇到困難時不要退縮，要勇于嘗試、善于思考，從而有效地解決問題。這種故事情境的教學方式，可以提高學生的學習積極性，使其學習更加高效。

二、創設問題情境，拓展學生的思維深度

學生學習能力的提高離不開對問題的思考，因此，問題也是小學語文教學中必須重視的內容。問題不但能夠增加學生學習的動力，還可以活躍思維。在教學過程中，教師要不斷提高提問技巧，注重提問的藝術性，通過設立良好的問題情境，啟發學生的思維，這對于提高課堂教學效果有很大幫助。例如，在對《窮人》這一課進行教學時，要想讓學生充分理解課文內容，認識到桑娜、漁夫的良好品質，可以先提出相關問題引導學生思考，如窮人為什么“窮”？課文中沒有出現一個“窮”字，為什么卻有著明顯的“窮”意？讓學生討論并發表看法。不同的學生在見解上也是不同的，所以，教師一定不能限制學生的思維，要多鼓勵學生提出自己獨特的看法。這種教學方式可以使學生更加深入地參與到課堂學習中，為學生建立起良好的問題課堂環境。

三、創設生活情境，樹立學生的正確價值觀念

現在，越來越多的小學語文教師認識到了生活化教學的重要性，明白其對教學質量好壞有著重要意義。小學語文教材內容非常豐富，其中大部分都與人的實際生活關聯密切，教學內容的主要來源便是實際生活。對此，小學語文教師一定要有正確認知，并對這一特點充分利用，在教學中創設生活化的學習情境，從而讓學生在發現問題的過程中，提高解決現實生活問題的能力。例如，在對《只有一個地球》這一課進行教學時，教師可以通過多媒體設備讓學生觀看相關的影片和視頻，直觀地了解人類對地球的破壞。觀看過后，引導學生相互交流，發表看法。之后，教師可以結合自己的生活經驗，與學生共同討論現實生活中的哪些行為對地球生態環境存在危害，怎樣才可以避免這些行為并對地球進行保護。這樣的教學過程，不但提高了學生的生態保護意識，還提高了課堂教學的有效性。

總之，在小學語文教學過程中，情境教學法應用廣泛，教學效果良好，能夠有效激發學生的學習興趣。小學語文教師必須把握好情境教學法的應用，充分考慮學生的特點及個性，創設出最為合適的情境，從而為學生構建一個輕松、愉悅的課堂學習環境，以此來提高課堂教學效果，對學生語文素養的提高做出幫助。

【作者單位：隴南市武都區教場小學? 甘肅】