基于生活 創(chuàng)新模式

摘?要：就我國大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，老師在教學(xué)活動中對實際生活的相關(guān)聯(lián)系還是相對較少，因此學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程有陌生感，有抵觸情緒。為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該注重數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。在教學(xué)中，聯(lián)系生活實際，尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊含著教學(xué)知識的生活實例引入課堂，使學(xué)生親身體驗到“數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題”。與此同時，抽象的數(shù)學(xué)變得通俗易懂，枯燥的教學(xué)變得生動有趣。這樣就會促成有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。那么，如何讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)生活中體驗生活、在感受生活中學(xué)會數(shù)學(xué)呢？下面就此談?wù)勛约旱膸c粗淺的認(rèn)識。

一、 給學(xué)生提供生活化的課堂氛圍

首先，把現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)實例應(yīng)用在課堂教學(xué)活動中。在選擇實例的過程中，老師應(yīng)該注重學(xué)生的實際數(shù)學(xué)理解能力，按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求合理應(yīng)用生活實例;其次，通過相關(guān)教具，如多媒體技術(shù)等為學(xué)生提供生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠在有針對性的情境中完成相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。就小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“圓的認(rèn)識”而言，老師可以通過設(shè)計故事情境的方式實現(xiàn)生活化教學(xué)目的。在該教學(xué)情境中，將主人公確定為小兔子、小鹿以及小熊，并為它們分別提供三角形、正方形以及圓形轱轆的自行車。學(xué)生的任務(wù)是對這三個小動物的騎車速度進(jìn)行判斷，并通過小組討論的形式得出相應(yīng)的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論之后，老師再將正確答案的Flash用多媒體播放出來。結(jié)合答案原理的講解保證學(xué)生對所涉及數(shù)學(xué)知識的有效理解。這種生活化教學(xué)方式具有提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的作用。再比如，以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中比例尺的教學(xué)為例，為了保證教學(xué)質(zhì)量，老師可以要求學(xué)生根據(jù)教材自行開展相關(guān)內(nèi)容的繪制和測量活動。如可以把教室中的座椅作為參考對象，要求學(xué)生通過對座椅尺寸比例的測量，在白紙上畫出符合該比例要求的座椅。這種教學(xué)方式的應(yīng)用既可以促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識水平的提升，又可以加強學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的有效應(yīng)用，同時生活化教學(xué)情境還可以最大限度地把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、 密切聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活之中，使得學(xué)生能夠通過生活進(jìn)行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，鞏固數(shù)學(xué)知識的同時，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)行創(chuàng)新性的思維。在進(jìn)行“角的認(rèn)識”教學(xué)時，可以拿出三角板，讓學(xué)生與三角板握手交朋友，在握手的時候，感受到角是尖尖的。然后不同角的教授，讓學(xué)生能夠了解到角的關(guān)系。通過對然后利用多媒體播放一些生活中的角的場景，例如“屋頂”“桌角”“墻角”，讓學(xué)生區(qū)分不同的角。將學(xué)習(xí)到的角的知識，從生活中發(fā)現(xiàn)角，加深數(shù)學(xué)知識的鞏固學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生思考不同的角的應(yīng)用。

三、 關(guān)注生活問題，加強對教學(xué)環(huán)節(jié)與生活關(guān)聯(lián)性的合理認(rèn)知

生活中充斥著無數(shù)的可能，每一件事情都有多個解決方案。數(shù)學(xué)教師在促進(jìn)數(shù)學(xué)教育生活化的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生有效掌握多角度思維的方式。一是解答問題。例如，GDP的計算、匯率的增長等，進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生利用所學(xué)進(jìn)行針對性解答。二是實際驗證。教師可以引導(dǎo)學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度對社會生活進(jìn)行思考，用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法對生活中的問題進(jìn)行探究，強化數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。比如提出假設(shè)問題然后實驗驗證，或進(jìn)行文本研究等;三是對未來進(jìn)行設(shè)想。未來無法預(yù)知，對未來生活進(jìn)行設(shè)想，并對未來生活中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，其作用不僅在于改變，同時也影響著未來社會發(fā)展走向。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)課前準(zhǔn)備部分。該部分的主體主要是學(xué)生，老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，讓學(xué)生通過對課外讀物、數(shù)學(xué)教材等教學(xué)資源的閱讀，加強對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的了解。當(dāng)所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中涉及時，學(xué)生可以在二者之間建立相應(yīng)的聯(lián)系，這會對后續(xù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用;其次，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)部分。當(dāng)課前準(zhǔn)備部分結(jié)束之后，老師應(yīng)該通過探究式教學(xué)方式的應(yīng)用完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展。在實際教學(xué)活動中，學(xué)生針對其在課前準(zhǔn)備部分中獲得的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系實例進(jìn)行溝通和交流。這種交流過程不僅具有提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握水平的作用，還會對適宜課堂教學(xué)氛圍的營造產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。在這種情況下，現(xiàn)實生活教學(xué)氛圍的提供，可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識由抽象化向具體化形式的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升;最后，小學(xué)數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)部分。在該部分中，老師應(yīng)該結(jié)合實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計一些聯(lián)系實際生活的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生在解答這些數(shù)學(xué)題目的過程中，課堂所學(xué)知識得到了有效鞏固。只要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)部分，老師可以為學(xué)生提供較為熟悉的現(xiàn)實生活場景，并利用這種方式提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)性的感知，就能實現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。

四、 挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材

為了使小學(xué)數(shù)學(xué)融入生活，就要將數(shù)學(xué)知識與生活情境串聯(lián)起來并且靈活運用。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容雖然相對簡單，但對小學(xué)生來說仍然很困難。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)有效聯(lián)系生活素材，結(jié)合生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在計量單位的教學(xué)中，克、千克是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷挠嬃繂挝弧Ｔ谏钪须S處可見。比如在買菜時，在超市購物時，稱體重時都會用到。教師可以以一袋3公斤的大米為例，具體化公斤的概念，教學(xué)生公斤與千克的轉(zhuǎn)換。在學(xué)生掌握了克、千克的基本概念后，教師可以取出其他商品，并以商品標(biāo)簽為例，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，對克、千克進(jìn)行正確的變換。通過這種方式，學(xué)生可以進(jìn)行更有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計圖”這一課時，教師把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生收集環(huán)境檢測數(shù)據(jù)，統(tǒng)計得出最近的空氣質(zhì)量情況。學(xué)生在小組內(nèi)思考討論用什么樣的方法才能直觀準(zhǔn)確地將這些數(shù)據(jù)展示出來，教師引導(dǎo)學(xué)生使用條形統(tǒng)計圖的方法表示統(tǒng)計結(jié)果，學(xué)生自己動手制作圖表，這樣啟發(fā)式的教學(xué)能讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的思維能力和動手能力。學(xué)生在生活中會有意識地利用這個方法解決類似的問題，這使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有意義。

五、 教材緊貼學(xué)生生活，教學(xué)要基于學(xué)生生活

教科書與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的生活。本書中的大量練習(xí)也是學(xué)生在校外生活中所經(jīng)歷的，如“快樂的星期日”（知道時間）、在電影院（地點）找座位、郵寄信件（地點）、作業(yè)評估（與多少應(yīng)用問題相比）和“小店”（數(shù)學(xué)實踐生活）。在商店、醫(yī)院病人體溫變化等，這一選擇的科目反映了新課程“有意義的數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實的”的理念，同時也啟發(fā)了我們有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)。

把生活搬入教室是我們必須做的。一個好的數(shù)學(xué)課是把生活融入數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)融入生活。我聽了一個觀景課的“方位”，老師讓學(xué)生找到窗外的太陽，確定東方，然后確定反面是西方，然后根據(jù)“向北，向南，向左，西，右，東”來確定南北方向，使這節(jié)課的教學(xué)有了一個明確的方位，孩子們很快就明白了周圍物體的方向。不言而喻，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，成績很好。下課后，我仍然和同學(xué)們玩定向游戲，這樣我不僅能快速理解知識，而且能正確地運用知識。因此，只要我們認(rèn)真觀察兒童的生活，找到教學(xué)的切入點，我們的教學(xué)就會事半功倍。例如，“分一分，認(rèn)識圖形”這節(jié)課將生活中常見的事物引入到課本中，讓學(xué)生感知到每個物體之間形狀上的差別，并且能夠在眾多圖形中將它們有規(guī)律的分類。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生將課桌上的物品歸類整理，學(xué)生將課本按大小整齊排列，將橡皮、鉛筆等文具整齊擺列到文具盒中。學(xué)生在完成這個任務(wù)時，就已經(jīng)在不知不覺中對圖形有了初步感知。又如，教師展示眾多常見的動物，如金魚、大象、小狗、鱷魚、蝌蚪等動物，讓學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)將它們分類，學(xué)生會把金魚、鱷魚、蝌蚪分在一組，因為它們都生活在水中;將大象和小狗分在一組，因為它們生活在陸地上，這樣學(xué)生對生活中的常見動物也有了基礎(chǔ)的認(rèn)識。這樣的數(shù)學(xué)課堂和生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)了生活中有趣的數(shù)學(xué)問題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、 練習(xí)和實踐，增強學(xué)生應(yīng)用意識

教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的生活實際問題組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和實踐，使學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程。在此過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識得以鞏固，解決實際問題的能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也得以逐步培養(yǎng)。

如，學(xué)習(xí)了“長方體與正方體表面積計算方法”后，為了鞏固所學(xué)知識，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，筆者組織學(xué)生開展了《粉刷校舍、走廊、圍墻》的綜合實踐活動，讓學(xué)生分小組親自測量、計算要粉刷的校舍、走廊、圍墻的面積，并在課前讓學(xué)生調(diào)查了涂料價目及人工費用等，設(shè)計了粉刷校舍、走廊、圍墻的工程方案。學(xué)生興趣濃厚，熱情高漲，積極行動，出色地完成任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的目的。通過這次綜合實踐活動，既使學(xué)生鞏固了長方體和正方體表面積計算的相關(guān)知識，又使學(xué)生在經(jīng)歷粉刷校舍、走廊、圍墻等面積的測量與計算過程中，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，體驗了數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，同時收獲了成功的喜悅，也樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。

七、 結(jié)束語

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，它既來源于生活又應(yīng)用于生活。且來于生活、歸于生活的知識才是有價值的知識。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張春利，河北省廊坊市，河北省廊坊市廣陽區(qū)白家務(wù)辦事處北王力中心小學(xué)。